班級管理與學生綜合素質培養

摘要： 在大力倡導素質教育的新時代下，如何將班級管理與學生綜合素質培養有機統一起來，是我們每一位教育工作者，尤其是班主任教師值得深思的重大課題。本文試圖通過四個方面將兩者有機結合起來，使班級管理更好地為素質教育服務。

關鍵詞： 班級管理 綜合素質 培養

班級是學校的最基礎單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養、管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學生的發展，對班級管理工作起到不容置疑的作用。但同時，作為班主任，必須清醒地認識到，學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中會起到班主任和各科任教師無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是管理的對象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。 因此，班級管理的模式就要發揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生綜合素質的全面發展。具體可以從以下幾個方面考慮：

一、以學生為本，協助人際關系交往及培養獨立自主的精神

班級管理就是人的管理，對班級每一個學生所處的“學習位置”及任課教師評價都應透徹了解，這樣才能幫助學生協調好人際關系。在教師和學生的眼中，班級中的學生可分為三類：優秀型、普通型、極差型。對待優秀型的學生：既要肯定長處和優點，讓他們充滿信心不斷進取，還要讓他們明白自己也有缺點和不足，從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿情緒，不斷完善自己，另外還要要求他們主動接觸其他同學，幫助他們、關心他們，搞好自己的人際關系。對待普通型的學生：首先，合理地安排他們的工作，讓他們自己發覺自身的價值，幫他們樹立信心、志向，從而逐步培養起良好的性格；其次，開展形式多樣的課外活動，鼓勵他們參加，自覺自愿地接觸周圍的同學和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協調他們的人際關系。對極差型學生：首先，要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們；其次，要找出他們身上的閃光點，幫助帶動其他各方面的發揮，從而使其鼓起勇氣，努力做好每一件事。班級管理應加強班級內的學風、班風建設，使班內形成和諧的文化氛圍，形成正確的集體輿論，同時積極開展課外活動，增進團結，開闊眼界，加深師生、生生間的感情，促進和諧的人際關系的形成。

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教師要鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人；組織學生制訂班規，由學生干部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃；要求他們按組輪流布置板報，版面安排、藝術插圖等均由學生自己設計。如此可大大培養學生的獨立自主精神。

二、民主管理、競爭激勵，培養學生高度的責任感及進取心

班級管理應實行民主管理。實行民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁意識。對于班級的每一件事情，每個學生都有發言權，班上的事務全由學生們民主決定。班級各項規章制度的建立，都應廣泛征求學生的意見，由班委會討論制訂后，再由全體學生討論、修定，對于有爭議的地方則由全體學生表決，獲半數以上方能通過。這樣能極大地調動學生們參與班級管理的積極性。同時也能增強學生的主人翁責任意識，使每個學生都盡可能地學會自我控制、自我管理，并在此基礎上，參與班級管理，使班級出現“人人會管理，事事有人管”的良好局面。班級管理還應做到公平、公正，獎罰分明，制定的班級各項規章制度必須認真貫徹實行，做到在規章制度面前人人平等。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就越高，班級的面貌也會越好。

班級管理應引進競爭激勵機制，沒有競爭就沒有活力。“爭強好勝”是青年學生普遍的心理特點，學生有了一個目標，就有了努力學習的動力，如爭創文明先進班級、優秀先進個人等，就能充分發揮自己的智慧和力量，不斷用新的“目標”激勵自己奮發向上。實踐證明，在班級管理過程中競爭激勵機制運用越多，學生的進取心越強，班級的氛圍也會越好。

三、誠信考核，培養學生的誠實守信的優良品德

所謂誠信考核，指在充分尊重學生的前提下給班上每個學生的信譽進行計分量化，以此來促進學生自覺、自主地遵守學校和班級的規章制度，管理班級。其有兩層含義，一是受教育者向著有信譽的方向發展，二是教育者應培養受教育者自覺愛護自己信譽的良好習慣。

1.實行誠信考核的需要

學生時代是一個人成長的關鍵時期——塑型期，在此階段，如果不能培養出守信的好品德，學生今后是很難發展并有所成就的。由此可見培養學生愛護自己信譽的迫切性、重要性。社會發展、進步需要品德優良的人、守信的人。教育者有義務承擔這個責任，有意識地培養學生形成愛護自己信譽的良好習慣，為社會輸送品德優秀的人。

2.實行誠信考核的理論根據

班級管理中實行誠信考核有一定的理論基礎，從教育學角度出發，我們應當培養有道德、有文化、有紀律，能為社會作出貢獻的人，從心理學角度來看，每個人都渴望自己被認可，也就希望自己成為被人稱為誠實守信之人。根據以上兩點，我們要對學生的信譽評分，表揚高分者，提醒落后者，使其內化為進步的動力，達到自我提高的效果。

四、發展學生的興趣，培養學生的創造力

教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。在班級管理的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。為此，在班級管理過程中應鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。

人的潛在資質、潛在能力的發展是無限的。我們在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌，我們要培養學生的創造力，使他們從日常活動中發現問題、提出問題，經過不斷努力，最后解決問題。

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。因此，今天的教育工作者應該勇于在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性、單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的“以人為本”的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時代的需要。

參考文獻：

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