時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系

摘要： 成功的教育不是理性的說(shuō)教、空洞的講解和嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而是提倡平等互動(dòng)的師生關(guān)系。這不僅是外界賦予的權(quán)利，也是教師教學(xué)生活的內(nèi)在追求。在當(dāng)今和諧社會(huì)，民主、平等、互敬、和諧是新型師生關(guān)系的主要特征。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 尊重學(xué)生 激勵(lì)學(xué)生

在建立新型師生關(guān)系過(guò)程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。套用一句時(shí)髦的話(huà)說(shuō)，每個(gè)人心目中都有一種教學(xué)價(jià)值觀(guān)，都有心目中理想的教育。曾經(jīng)在一本書(shū)里看到這樣一句話(huà)——理想的教育是使世界變成孩子們的教科書(shū)而不是將教科書(shū)變成孩子的全部世界。我對(duì)這句話(huà)深表贊同，相信這也是每一個(gè)關(guān)注教育的人心底里的切切實(shí)實(shí)的盼望。民主、平等、互敬、和諧的新型師生關(guān)系要建立在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健全發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)上，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生

偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹(shù)立民主平等的思想。這包括兩個(gè)內(nèi)容：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍。在任何學(xué)生面前均注意平等施教，須知“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話(huà)”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，形成師生共同探討、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。這樣的氛圍，也更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

民主、平等的標(biāo)志是尊重。自尊心是青少年學(xué)生寶貴的心理品質(zhì)，尤其是青春期時(shí)期的學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，也很敏感，作為教師要特別注意。如果教師有意無(wú)意地?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，必定給后天的教育教學(xué)工作帶來(lái)極其不利的影響。在平時(shí)的工作中，我特別注意呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生以誠(chéng)相待。

尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。

二、關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生

在良好師生情感關(guān)系形成過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。情感關(guān)系的形成是建立在認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛(ài)，才能恰到好處地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感觸到教師的關(guān)心，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)等方面的積極性。

在新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的從業(yè)狀況的變化，社會(huì)環(huán)境的變化，單親家庭的增多，高中普及率的提高……均會(huì)影響師生的情感互動(dòng)。

為此，我們要與時(shí)俱進(jìn)，拓展并發(fā)現(xiàn)新的師生關(guān)系互動(dòng)途徑，促進(jìn)師生情感互動(dòng)。學(xué)生越是具有強(qiáng)烈的求助要求，教師滿(mǎn)足其需要的舉措越能激起學(xué)生強(qiáng)烈積極情緒反應(yīng)，師愛(ài)自然越易為學(xué)生所充分感受和體驗(yàn)，師生之間的人際關(guān)系也就在教師的助困過(guò)程中越易得到改善和發(fā)展。

六十年前，德國(guó)心理學(xué)家施普蘭格說(shuō)：“在人的一生中，再也沒(méi)有像青少年那樣強(qiáng)烈地渴望被理解的時(shí)期了。”理解需要是人際交往中的一種基本社會(huì)需要，六十年過(guò)去了，青少年對(duì)理解的渴望不但沒(méi)有減弱，而是隨著時(shí)代的發(fā)展愈加強(qiáng)烈。而今，城鄉(xiāng)外出發(fā)展的學(xué)生父母越來(lái)越多，這就造成他們不被他們父母理解的可能性增大。每學(xué)年的高一、初一新生有部分學(xué)生不習(xí)慣新學(xué)校的吃、住和作息時(shí)間，此時(shí)有的學(xué)生就希望父母來(lái)身邊安慰和鼓勵(lì)他們，周末來(lái)學(xué)校看望他們，或周末回家與父母團(tuán)聚，以釋放對(duì)新環(huán)境的不適感。這對(duì)父母外出的學(xué)生來(lái)說(shuō)是奢望。此時(shí)我們就應(yīng)與他們多做情感溝通，站在他們父母的角度理解他們的新苦惱。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為，我們也應(yīng)像民主的家長(zhǎng)那樣理解學(xué)生。教師還應(yīng)多與單親家庭的學(xué)生交流，對(duì)他們給予父母般的關(guān)心、照料和愛(ài)撫。多給學(xué)生一份柔情和溫馨，對(duì)單親家庭的學(xué)生尤為重要。他們不僅希望教師能給他們知識(shí)、技能，而且也希望教師能像自己的父母那樣，給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

“理解萬(wàn)歲”，“溝通無(wú)限”。在教育過(guò)程中，如果能使學(xué)生體察到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和幫助，教育效果就會(huì)大大提高，學(xué)生甚至不好意思不進(jìn)步或犯錯(cuò)誤，否則就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)不起老師的感覺(jué)，使學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)，從而不斷進(jìn)步。

在新世紀(jì)的曙光照耀下，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)受教者，以情動(dòng)人，以理服人，以規(guī)范約束人，培養(yǎng)一代具有人格尊嚴(yán)，擁有民主意識(shí)，遵從社會(huì)規(guī)則的各級(jí)各類(lèi)人才是時(shí)代賦予我們授教者崇高的歷史使命。

三、激勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生

當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性更突出，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與學(xué)生的特點(diǎn)，做一名民主型的教師，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，在師生人格完全平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展富于愛(ài)心的交流，并通過(guò)和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。

學(xué)生首先要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)對(duì)教育活動(dòng)投入，只有對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。教師首先要通過(guò)各種教育技巧喚起學(xué)生的情緒，再進(jìn)行邏輯層面的教學(xué)，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維熱情，而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生的。

激勵(lì)就是多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。常言說(shuō)：“數(shù)其十過(guò)，不如贊其一長(zhǎng)。”激勵(lì)是一種手段，是一種藝術(shù)，更是一種魔力。尋找閃光點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，千萬(wàn)別做教育的蠢事：動(dòng)不動(dòng)就諷刺、斥責(zé)，甚至是歧視，別忘了：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

信任就是張揚(yáng)，就是源泉。有道是：“自信是成功的第一秘訣。”是的，虛心使人進(jìn)步，但過(guò)分謙虛便成了自卑。我們是不是過(guò)多地告訴學(xué)生不能有“傲氣”，因而也失去了“傲骨”？我們留給學(xué)生的除了微笑、大拇指之外，還應(yīng)有賞識(shí)、信任的目光，不光是讓學(xué)生空喊口號(hào)“我相信，我能行！”而是真誠(chéng)地告訴學(xué)生——“我相信，你能行！”