《ＣＡＤ制圖》課程教學初探

摘要 ： 針對目前部分本科院校在《CAD制圖》教學時存在教學內容陳舊、重理論輕實踐等現象，本文從課程體系改革、多媒體教學及上機實踐訓練等幾方面進行了探討，希望能夠對該課程的教學有所幫助。

關鍵詞 ： AutoCAD 課程體系 多媒體教學

一、前言

作為計算機輔助設計的重要工具，AutoCAD應用于機械、電子、航空、航天、汽車、船舶、紡織、建筑等諸多領域。它的廣泛運用，大大提高了產品的設計效率和質量，已成為眾多高校理工科學生的一門必修課。

目前很多高等院校在具體教學時仍然存在教學內容陳舊，方法單一，重理論輕實踐等現象，使學生的創新能力得不到有效的提高。這些問題的解決在于實踐環節的注重，教學內容、教學方法和教學模式的改進。

筆者對CAD教學工作做了創新和探討，以引導—演示—工程實例練習的教學模式，通過差異化教學和師生互動等渠道，有效地激發了學生的學習興趣，強化了學生的學習動機，提高了教學的針對性、實效性，同時也培養了學生的創新能力。

二、CAD課程體系改革

由于AutoCAD是一門實踐性很強的課程，所以在有限的課時下，應盡量增加上機時間。同時，對《CAD制圖》課程的教學內容進一步精簡，突出課程的實用性和實效性，注重實踐訓練，加強學生空間想象能力、閱讀圖樣能力及繪制圖樣的能力。

鑒于《CAD制圖》和《機械制圖》兩門課程內容互相滲透、相輔相成，在《CAD制圖》教學過程中應引入《機械制圖》的相關知識。筆者在教學中將計算機繪圖和丁字尺手工繪圖結合起來，逐步提高了學生的識圖能力和繪圖能力。另外，筆者嘗試讓學生用三維實體造型的方法自制實體模型并利用CAD計算機繪圖，大大提高了學生的積極性，是一條提升學生分析形體、想象形體和空間思維三種能力的新途徑。

三、多媒體課件與教學

課程采用動態的多媒體教學，形象直觀，非常有利于啟發學生的空間思維。教學中有大量的圖形制作需要具體演示，通過多媒體學生掌握了繪制工程圖的基本方法和基礎技巧，能獨立地繪制各種工程圖；進一步講，他們可以深入了解AutoCAD繪制工程圖的主要功能、方法和技巧，從而達到融會貫通、靈活運用的目的。

課件要有針對性才能發揮計算機輔助教學的“助學”功效，編排上既要考慮課程特點，又要體現其特色，避免華而不實、中看不中用。制作課件的關鍵是挑選合適的實例圖，實例圖的來源有很多途徑，可以從 《機械制圖習題冊》或各種 AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。挑選實例圖時應注意以下幾點：

第一，實例圖被分成不同的模塊，每個模塊反應幾個特定的知識點，如修剪延伸模塊、偏移鏡像模塊和尺寸標注模塊等。

第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度，既要有代表性，能將有關的知識點和注意事項包含進去，又不能太難，以免挫傷學生的積極性。

第三，實例圖選出后需進行適當修改和加工，并根據教學要求給每張圖紙添上繪圖要求，讓學生對要掌握的知識點一目了然。

在課件的制作過程中，應盡量使文字部分簡要精練，圖形、圖像準確醒目。通過多媒體教學，教師可以系統地向學生講述一張完整的CAD圖的繪制方法、步驟和技巧。

四、上機實踐訓練

筆者發現學生在上機實習過程中，其學習的通病是不注意觀察命令窗口。AutoCAD很重要的特點是使用命令時在命令窗口有命令提示。這就促使教師在講解命令的時候要特意強調學生注意看命令行的提示，從而引導學生養成一種看命令行操作的習慣。

普通命令包括二、三維繪圖命令，圖形編輯與修改命令。除此之外，學生還要掌握圖形文件和字體件 的構造技術、菜單文件的構造技術、圖案和線型文件的構造技術。

五、教學實例

本課程在改革的過程中，也要求教師的思想不斷更新、認識不斷提高。將三維立體圖形引入到二維的思維方式中

去，可使學生更好地理解投影、造型理論，并形成三維的思維方式。其中上機考試內容根據給出的二維裝配圖繪制出指定零件的三維圖，考查了學生的讀圖能力以及三維 CAD 造型能力。

六、結論

CAD的應用有無限廣闊的空間，在舊的傳統思維方式、設計方法與新的科技手段的交互應用中，有很多的問題還需要進一步研究。本文僅就CAD教學改革進行初步分析，希望與同行共同探討該課的改革問題，以進一步完善新的教學方法。

參考文獻：

［1］沈嶸楓.從創新角度設置 CAD教學.重慶交通學院學報，2004，4，（3）：140-141.

［2］金礪.CAD課程教學思考.太原大學學報，2004，5，（2）：33-34.