探討體育教學中的合作學習

一、體育合作學習的內涵

合作學習是小班教學的主要策略，合作的客觀基礎是學生之間存在差異，合作的主觀目標是縮短差距。體育合作

學習“是以合作學習小組為基本形勢，系統利用教學中動態因素自己的互動，促進學生的學習，共同達成教學目標的教學活動”。具體地說，就是根據每個學生的特長、能力（領導或輔導能力）、個性以及認知傾向、思維方式等，將全班學生分成幾個小組，教師有計劃地指導、調控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動。在體育合作學習中有四個要素是不可缺少的，即積極互賴、相互促進、個體責任和小組自評。

二、體育合作學習的基本方法

（一）小組成績分工法

學生分成由幾個人組成的學習小組，要求成員在成績水平、才能傾向領導或輔導能力）、個性特征等方面有異質性。教學程序是先由教師授課，然后學生們在他們各自的小組中進行練習。通過組員輔導與幫助，使所有成員掌握所教內容，最后所有學生都就所學內容參加個人測驗，此時不許他們互助幫助。學生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的成績相比，根據學生們達到或超過他們自己先前成績的程度來計分。然后將小組成員的個人分數相加構成小組分數，達到一定標準的小組可以獲得認可或獎勵。例如：在立定跳遠考核前的復習提高階段教學時，教師根據以往所測成績，把學生分成好、較好、中、差4個大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習（在挑選時應考慮小組成員之間的異質性），練習后進行個人測試，規定不超過以往所測成績者不得分，平以往成績者得1分，超過以往所測成績者以3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎勵。

（二）小組游戲競賽法

此方法運用了與學生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替了測驗。在競賽中，學生們同來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們自己的小組贏得分數，這種方法有一個“不斷調整”的程序。它依據每次競賽中的成績在下課次競賽時做適當調整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學時，通過教師指導和學生練習，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分4～6人一組合作練習，練習一定時間后，進行小組競賽，成績好（差）的對成績好（差）的，獲勝者得1分，以此激發學生的興趣，為爭取小組獲勝而積極練習。

（三）小組共學法

就是將學生分成4或5人為一組進行練習，練習內容為一份“作業單”，然后小組共交一份“作業單”，依小組的成績接受表揚或獎勵。例如：在技巧前滾翻練習時，教師將學生分成4或5人一組，相互合作練習，練習后，按小組形式依次表演、示范，教師或學生做裁判，最后做出綜合評價，得出優勝組。再如：在小籃球胸前雙手傳接球教學時，將學生分成4或5人一組，共同進行胸前傳接球練習，練習后以小組形式進行表演、示范，按動作技能的正確性、動作熟練程度等條件評出優勝組。

（四）小組調查法

此方法把學生分成2-6人的學習小組。學生們在小組中運用合作性探究、小組討論和合作性設計展開學習活動，最后每個小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發現。例如：在一次跳繩練習后進行放松調整時，教師布置學生6人分為一組，用繩拼圖，自由組合，自由想象，時間3分鐘，到時全班同學相互參觀評出最佳拼圖獎。分組后，只見學生們熱烈討論，有的出點子，有的在拼接，有的做修改……不一會兒有的小組拼出“三角形、梯形”，有的拼出“小樹”，有的組拼出“班組名稱”，有的組拼出“各種小動物”等形式各異的圖形。看到學生這樣熱烈的練習場景、認真學習的態度、融洽的人際關系后，教師真是由衷地高興！

三、體育合作學習在促進學生個性發展的具體表現

（一）合作學習有利于培養學生的互助協作精神

在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都進入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

（二）合作學習有利于提高學生的自尊心

在合作學習中，為了爭取勝利或榮譽，小組每個成員都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關系。小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，使后進生受到了其他組員的尊重，提高了后進生的自尊心，有助于學生，特別是后進生尊重需要的滿足。

（三）合作學習有利于培養學生與他人平等相處的良好習慣

合作學習注重給予學生更多的自主權，使學生在充滿溫情和友愛的寬松學習環境中互相交流，協作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關系是平等的、和諧的。久而久之，對改善學生間的人際關系，養成與他人平等相處的良好習慣，也就不言而喻了。

四、體育教學合作學習中教師的作用

在整個合作教學過程中，教學的重點是放在學生的“學”上。于是便有人認為合作教學中，教師的地位和作用是無足輕重的，起不到主導作用了。其實不然，合作學習與傳統的教學方式相比，更加注意學生的活動，注意滿足學生的心理需要。教師不再像過去傳統教學那樣照本宣科，手把手地教，手把手地練，稍有不對，就集體糾錯，再集體練習。把權利交給學生，讓學生放開膽子充當自己的主人角色，當然不是放任學生自行肆意活動，教師消極被動，跟著學生跑。相反，在合作學習中，更需要教師的正確組織管理與指導，這就說明在合作學習中，教師的作用更重要、責任更重大。