對新時期高校高水平運動隊教練員業務能力的再認識

摘要： 本文運用文獻資料法和專家訪談法，對高校高水平運動隊教練員業務能力構成因素進行了分析研究。教練員的業務能力的構成主要包括專業能力、知識能力、非智力因素。

關鍵詞： 高校 高水平運動隊 教練員業務能力

普通高校具有多學科前沿性理論知識，擁有高科技的方法和手段，有利于高水平運動員的成長和培養。2005年教育部、國家體育局《關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》辦法出臺，為優秀運動員走進高等院校提供政策支撐，其目的是發揮高等院校優勢，走多元化培養體育競技人才的道路，為國家培養全面發展的高水平體育人才，完成世界大學生運動會及國際、國內重大體育比賽的參賽任務，為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續發展作貢獻。優秀運動員為高校提供了良好的生源，促進了高校競技體育水平的提高，高校也利用自身的軟硬件優勢，為高水平運動員提供了一流的教育服務和科學訓練服務。優秀運動員進入高校，使高校的競技水平提高，通過運動競賽這一窗口，大大提升了高校的社會知名度。高校高水平運動隊教練員的業務能力是由專業能力、知識能力和非智力因素組成的，它對運動員成績的提高和綜合素質的形成起著至關重要的作用。本文對高校高水平隊教練員業務能力構成因素進行分析研究，為加強高校高水平運動隊的教練員隊伍建設和發展提供參考依據。

一、高校高水平運動隊教練員的專業能力

教練員在運動訓練中起主導作用，是運動訓練過程的設計者和組織者，是運動員的教育者和指導者。一個運動隊或運動員要取得優異的比賽成績，一方面取決于運動員的刻苦訓練和超人天賦，另一方面需要一個具有豐富經驗教練員的指導。隨著運動技術和體育科學的發展，對教練員的素質要求越來越高。高校高水平教練員不僅要具備一名高校體育教師的素質能力，還要具備一名教練員應有的專業能力。

1.教學訓練能力

教學訓練能力主要是指專項教學訓練能力，包括對項目特點和規律的認識能力、訓練手段和方法的運用能力、制定和執行訓練計劃能力、總結訓練和比賽經驗能力、發現和解決問題能力、語言表達能力、教學監控能力和教育指導能力、控制運動員注意力的能力、技術示范和糾正錯誤的能力。應研究和把握本項目的訓練規律，根據項目的規律特點安排好訓練計劃，包括訓練周期的安排、內容的選擇以及所采取的方法手段。

2.組織管理能力

組織管理能力主要是指運動員進行組織管理的能力，包括組織教學的能力、協調各方面關系的能力、與運動員建立親情關系的能力、協調同事間人際關系能力。在教學訓練的第一線，要以身作則、敢于管理、善于管理，要組織管理好一個運動員或運動隊，在訓練管理方法和手段上要不斷突破。

3.創新能力

創新能力是指教練員在對競技的技術、戰術、訓練方法、培養模式等方面不斷革新，使其有利于提高單個制勝因素及其組合水平的能力。教練員的創新能力包括創造性思維的能力、接受新事物的能力、學習能力、反應訓練理論和方法的開拓能力。擁有創造性思維將使教練員的頭腦更加靈活、變通思考更富有創造性，更愿意積極主動地接受新的技術、戰術的變化，擺脫思維定式的束縛。而接受新事物的能力可使教練員在面對不斷變化的競技新秩序、不斷改革的競技規則時，表現出更快的反應和適應能力。學習能力也是教練員應具備的能力，它可以促進教練員的道德品質、知識結構、能力結構不斷地有所發展，不斷地趨于完善。教練員有很強的學習能力，養成“終身學習”的習慣，才能迎接時代快速發展的挑戰。教練員要防止用昨天的知識技能來教現代的運動員去做明天的事情這一現象的出現。反應訓練理論和方法是指教練員的思維從通常的訓練理論和方法中反轉過來，以背逆常規為前提，嘗試解決訓練比賽中的問題的新理論新方法。

4.交往合作能力

合作交往能力是指教練員與運動員、管理層、同事、科研人員、裁判員等方面進行溝通交往的能力，是取得優異運動成績的有力保證。

二、高校高水平運動隊教練員的知識能力

知識在優秀教練員成長中起著重要作用。古人云：“才以學為本。”“非學無以成才。”這里的“學”就是指知識。知識是優秀教練員得以成長的基礎。本研究認為教練員的知識能力指掌握體育專項知識、體育專項基礎知識、一般文化知識的能力。

1.體育專項知識

專項訓練理論及實踐知識、專項比賽理論及實踐知識、專項訓練和比賽經驗知識、專項運動訓練學知識、專項技戰術訓練知識、專項裁判知識。

2.體育專項基礎知識

（1）體育生物學科基礎理論知識，如運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、運動解剖學、運動醫學、遺傳學等；（2）一般訓練理論知識，如運動訓練學、項群訓練理論；（3）體育人文社會科學基礎理論知識，如奧林匹克運動、體育社會學、競技體育發展史、體育美學；（4）體育行為科學管理科學理論知識，如體育管理學、運動心理學等。

3.一般文化知識

數理統計學、計算機科學、運籌學、謀略學、軍事學、地域學、人類學、哲學、教育學、思維科學等。

三、高校高水平運動隊教練員的非智力因素

非智力因素是認知因素以外的影響認知過程的一切心理因素，包括意志、動機、態度、情感、興趣、性格等。非智力因素在教練員組織訓練活動和指揮比賽活動的過程中，雖然并不直接參與認知過程，但它對認知過程的影響表現為對認知活動的調節和控制，發揮著動力系統的作用。構成教練員非智力因素由以下三大要素組成：①內驅力。它是教練員不斷面對困難、解決實踐問題的內在精神力量，具體表現為需要、動機、興趣等。②情動力。對事業的熱情和激情是訓練活動主體動力機制不可缺少的因素，一個對事業缺乏熱情和責任感的人是不可能以積極主動的姿態投身于事業中的。教練員從事的是一種風險高、不確定性因素多、挑戰性大、社會支持面不廣、競爭激烈的職業，長年累月的緊張工作和巨大的身心壓力極易使教練員精神上產生疲勞，使教練員對培養杰出運動人才、挖掘人類潛能、挑戰人類極限、為國家競技體育事業爭榮譽和作貢獻的激情下降，因此教練員需要有不斷追求、不斷超越的情動力作為精神后盾。③意志力。頑強的意志品質和和堅韌不拔的精神是教練員不畏挫折、克服困難、不斷超越的關鍵所在。大凡有價值的成就，在面臨反復挫折的時候都需要有毅力和勇氣。由內驅力、情動力和意志力構成的教練員職業素養的動力系統，具有始動、維持、調節、定向、增強活力的功能，它能使教練員的心理活動處于積極狀態，使他們能有效地將自己的知識、經驗和能力轉化為職業行為。

四、結束語

在競爭日益激烈，科學化、專業化、職業化、綜合化程度不斷提高的競技體育領域，訓練若要取得成功，教練員不但應有淵博的一般理論知識、扎實的專業基礎知識和突出的專業知識，而且還應具備包括操作訓練、指導比賽和不斷創新的能力以及良好的非認知心理素質。知識、能力、非智力因素是教練員素質結構的基本要件，在三者的相互關系中，知識是基礎，能力是關鍵，非認知智力心理因素是動力系統，三者依次由外向里組成教練員素質結構的圈層模型。為了更好地貫徹教育部、國家體育總局《關于進一步加強普通高等學校高水平運動隊建設的意見》，高校高水平教練員應深刻領會其精神實質，努力提高自身的專業素質，優化自身的知識結構，承擔起歷史賦予的重任，努力創造優異運動成績。

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