高校思想政治理論課教學改革與探索

摘要： 本文從當前高校思想政治理論課教學中存在的教學現狀進行分析，提出思想政治理論課教學應從教學觀念、教學方法、教學實踐等三個方面進行改革，以增強授課的針對性和實效性。

關鍵詞： 高校 思想政治理論課 教學改革

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發［2004］16號)，按照《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號)，結合我院學生培養目標的實際情況，對思想政治理論課教學進行改革。通過對思想政治理論課教學的改革與創新，積極探索多樣化的教學形式，努力提高教學的針對性和實效性，是當前和今后的一項緊迫而艱巨的任務。我們也應清楚地看到，由于存在著多種原因，當前高校思想政治理論教學中也還存在著一些問題。

一、當前高校思想政治理論課教學現狀

1.教學觀念落后，削弱了思想政治理論影響力。

在思想政治理論教學過程中，教師往往片面強調基本理論知識傳授的系統性，生怕遺漏了某一個理論知識點，試圖做到理論傳授的全面性和系統性，而忽略了對思想政治理論蘊含著的十分豐富的理論品格、思想方法、倫理價值等方面的講解和傳授，忽略了學生希望通過學習能解決他們思想困惑的實際需求。這種教學方式使思想政治理論的說服力和戰斗力大大降低，削弱了思想政治理論在大學生中的影響力，甚至使得學生產生逆反心理。

2.教學方式、方法落后，影響師生雙向交流。

在傳統教學模式中，思想政治理論課教學是單向的理論灌輸，教師主動灌輸、學生被動聽講，學生和教師不是處于平等的地位；講課方法以講授為主，且大多數采取合班上課；這在客觀上造成了課堂教學中教師與學生難以相互切磋、共同討論的互動教學局面。這樣的講課方式既不能引起學生學習的渴望，也不能進行師生之間良好的溝通，造成學習方式的單調和學習效果的低下。

3.教材內容重復，理論與實際的聯系不夠緊密。

我們現在使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門指定專家學者統一編寫，雖理論闡述透徹、邏輯結構嚴謹，但是課程體系和內容比較傳統，思想政治理論課教學內容重復問題相當嚴重。例如，怎樣恰當處理毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課程與中國近現代史綱要課程在內容上的重復，如何解決中學政治理論課教育與大學思想政治理論課教育的有機銜接等問題，仍然需要在教學實踐中繼續深入探討。從學生關于教材的反饋意見表明：學生們普遍認為現行教材理論性較強、舉事例較少、給人枯燥乏味的感覺，而且理論與實際的結合不夠緊密。

二、對高校思想政治理論課教學的改革與探索

教學方法是教學過程中由一整套方式組成的教師指導學生學習以達到教學目的的操作策略，是教學的基本要素之一，在教學過程中具有非常重要的作用。通過有效的教學方法，可以將共處于教學活動中的教師和學生有機聯系起來，師生才得以共同完成教與學的任務。可以從以下三個方面對高校思想政治理論課教學進行改革與探索：

（一）樹立以學生為本的思想政治理論課教學觀念

1.高校思想政治理論課教學，要達到幫助學生掌握馬克思主義基本原理，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想覺悟和理論素質的目的，就必須考慮教學對象——大學生的實際，從教學對象的實際來組織教學活動。

2.隨著社會的發展，大學生的思想觀念和行為都發生著巨大的變化，他們思維活躍，獨立意識和主體性明顯增強，愿意在眾人面前張揚自己的個性，喜歡與眾不同。思想政治理論課教師應注意根據大學生思想觀念的新變化，更新教學觀念，在教學過程中樹立以學生為本的理念。

3.在教學過程中，教師固然起著主導作用，但對知識理解和運用上，還應以學生為主體。教師在課堂教學中起著指導作用，講課時應該主要講重點和方法，重要的是要教會學生如何去學、自覺去學。

4.遵循學生與教師平等的原則，將有利于提高學生學習的積極性。只有把學習的主動權交給學生，引導學生參與對理論的思考、分析，使學生思維活躍起來，才能收到事半功倍的效果。

由此可見，樹立以學生為本的教學觀念，可增強思想政治理論課的實效性。

（二）改進思想政治理論課的教學方法

思想政治理論課教學方法的改進，是充分調動學生對思想政治理論課學習的積極性、主動性、創造性的重要環節，是增強思想政治理論課教學的針對性、實效性的重要措施，是提高思想政治理論課教學的吸引力、說服力、感召力的有效途徑。

1.多媒體教學法

是指運用動態視頻、動畫片、圖文、聲像等不同形式的媒介載體與計算機技術融合的方式進行教學活動的一種方法。多媒體教學法具有直觀、生動、具體，形象等特點，可以調動學生的學習積極性和主動性，也可以在單位時間內擴大教學信息量，提高教學效率。運用多媒體教學法符合當代大學生的認知特點，滿足了他們求知欲強、學習效率高的要求。同時還可以充分調動學生的聽覺、視覺和思維來接受信息，增強思想政治理論課的吸引力。

2.案例教學法

案例教學法是教師根據思想政治理論的教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。在案例教學過程中，學生是“主角””，這體現了以學生為本，重視學生在其中的主體地位和作用；教師只是“配角”，應發揮組織、引導作用。在案例分析過程中，首先教師要指出案例的關鍵問題，以激發學生的興趣。其次，要啟發學生從對案例本身的討論過渡到一般性問題的討論上來，再把討論引向深入，使認識從表面現象升華到理論的高度。最后，教師再對案例進行總結、歸納、點評。通過在師生互動的環節中，學生可以感受到教師知識的淵博和人格魅力，同時也增強了思想政治理論課的吸引力和感染力。

3.網絡教學法

網絡教學法是指充分運用校園網絡的優勢開展教學活動的現代化教學方法。網絡教學能為大學生和教師提供一個新的教學平臺，實現思想政治理論課的課程學習和教學。通過精品課程網站建設，要將思想政治理論課延伸到網絡，實現網上教學互動，提高政治理論課的教學效果。這就需要制作思想政治理論課的網絡軟件，主要包括：在線資源庫、案例庫、課件庫、試題庫、常見問題庫、教學資料庫、資源網址庫。網絡軟件能夠支持包括：在線交流、作業上傳、課件上傳、資源上傳、欣賞紅色經典歌曲、觀賞紅色經典故事等。學生可以從網絡上接受信息，進行學習、質疑、討論；教師通過網絡可以對學生進行指導、輔導、答疑。教師通過這種方式了解學生對某一問題的認識程度，及時掌握學生關心的熱點問題，有針對性地解答大學生們所關注和討論的社會熱點和焦點問題，及時有效地澄清學生頭腦中存有的一些思想誤區，從而有針對性地開展教學活動。

（三）加強理論與實踐相結合

通過實踐教學這一環節，使大學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會主義現代化建設的實際中接受教育，加深對本課程的理解，鍛煉和提高分析問題、解決問題能力；有利于更好地貫徹理論聯系實際的教學原則，進一步提高教學質量和教學效果。

1.課堂實踐教學形式：

（1）課堂討論

課堂討論要求學生在大量參考資料的基礎上，運用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點通過比較、分析和思考，學會客觀、全面地解析問題，這是實踐教學的重要方式之一。結合社會大課堂的實踐熱點、難點問題進行課堂討論。把一些看起來淺顯、說起來空洞、講起來片面的內容通過討論、辯論的方式，為學生營造出一個輕松的氛圍，使他們在輕松中去碰撞不同的思想、觀點，然后再由老師加以引導，得出一個為多數人認同的結論。

（2）才藝展示

以《毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論》課為例，以該課程的全班課堂教學為活動平臺，舉行“毛澤東”詩詞朗誦比賽及“毛澤東人格魅力”情景表演比賽，比賽內容均包括詩詞（情景）創作的社會（時代）背景介紹、表演活動及詩詞（或情景）內涵的闡述等，整個活動，由任課教師為主導，學生為主體，包括活動的組織、準備、選題、表演、評分標準、主持等全都由學生負責，學生要全員參與。

2.第二課堂實踐教學形式：

（1）電影活動周

在電影活動周期間，我們安排一些有時代性、經典性的影片如《為了勝利》、《首席執行官》、《東京審判》、《百色起義》等，組織學生觀看，并要求學生必須寫一篇觀后感。通過觀看影片，使書本上的抽象理論與中國鮮活的歷史事件、歷史人物及黨領導中國人民進行革命、建設、改革的偉大成就有機地結合起來，使思想政治理論課教學具有生動性，從而增強思想政治理論課教學的實效性。

（2）愛國主義走進高校

通過“請進來”的方式，把百色起義紀念館基本展覽分別放在北校區和南校區展出，許多同學利用課余時間認真觀看展覽，領悟百色起義精神，激發愛國主義熱情。在看完展出后，同學們在留言本上寫下了大量真摯的感言：“銘記歷史，愛我中華”、“祝祖國明天更美好”，認為參加此次活動“很好，很受教育”。愛國主義教育基地走進廣西財經學院系列活動開展以來，廣大同學積極參與，響應熱烈。

（3）專家講座

為擴大學生社會實踐的信息量，聘請區內外、校內外專家進行講座。這些專家可以是社會上功成名就的成功人士或在某一領域的專家學者，也可以是國內相關領域的專家、名人名家、成功人士或校內有研究專長的領導或教師。介紹當地發展規劃及當地的現狀、發展前景，讓師生進一步看到黨的改革開放政策在當地經濟、社會發展過程中的具體運用，從而使師生增強對家鄉和國家未來發展的信心。也可以是針對重大理論問題、國內國際突出的重大事件、學生普遍關心的熱點問題等，聘請專家來校作專題報告。

3.社會大課堂實踐教學形式：

（1）參觀訪問

在參觀訪問中，拓寬了學生的知識面，開闊學生的文化視野，培養學生的應用能力，提高學生的綜合素質。我們結合本地的實際，組織學生參觀百色起義紀念館或龍州起義紀念館、平果鋁業公司、田陽縣那坡鎮永常村等實踐教學基地。在參觀結束后，學生代表要按照教師的要求撰寫心得體會，在全班進行匯報，讓全體學生接受一次教育。通過現身說法的教育形式，激勵大學生繼承和弘揚優良革命傳統、理論創新精神。

（2）社會調查

在社會實踐調查活動中，涉及的內容有國家方針、政策、法規及大學生關心的熱點等問題，如：社會主義新農村建設、環保、企業管理、財政稅收、交通、市場、誠信、農村改革、扶貧、農村社會保障等。調查地點由學生根據自己的選題自行選擇，原則上在自己的家鄉進行調查。讓學生有意識地選擇一些自己感興趣的問題，帶著問題去參觀，結合問題去詢問、去記錄、去采集一些有用的信息和資料，這就有效地提高了他們的動口和動手能力。在教師的宏觀指導下，學生獨立完成調查活動后，學生或調查小組必須交一篇1500—2000字的調查報告。社會調查做為實踐教學最重要的環節，一方面有利于深居學堂的大學生走出校門實地考察，了解社會主義建設和改革開放的成就和困難，以及黨和政府為深化改革所作的努力，以增強對改革開放的信心和社會責任感，樹立為實現中華民族的偉大復興而奮斗的遠大理想；另一方面有利于大學生更深入地了解我國的基本國情，把課本中的理論同實踐相結合，將有助于大學生自覺接受馬克思主義理論的指導，更加堅定走社會主義的理想信念，從而幫助大學生健康成長。

參考文獻：

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