關于提高電工課程教學質量的思考

摘要： 電工課程是學生從事工程技術工作、掌握電工技術的理論基礎，本文針對電工課程教學現狀，就如何提高電工課程的教學質量進行了探討，并提出了適當建議。

關鍵詞： 電工 教學質量 建議

電工課程是學生從事工程技術工作、掌握電工技術的理論基礎，學習電工課程將使他們受到必要的基本技能的訓練。電工課程內容所涉及的基本知識、基本理論和基本方法對學生的培養起著重要的作用。要想在課堂上有限的授課學時數內將電工的知識全面而系統地講授給學生是不可能的，而另一方面，如果我們在課堂只講一些“支離破碎”的“重點”，讓學生機械、夾生地消化，那么，不但效果很差，學生沒有興趣，也違背了培養學生能力、提高學生業務素質的指導思想。如果在電工課程教學中，教師注重教學方法，注重學生綜合素質的培養，則對學生今后其他課程的學習乃至未來相關工作都將起到積極的作用，從而使學生受益終生。鑒于此，本文提出提高電工課程教學質量的幾種方法。

一、教師應注重課程設計

在電工基礎課程中，電工基礎課程內容的重點大致可劃分為三個方面：各種電路元件的基本特性，包括電阻、電容、電感、理想變壓器、電動機等；電路的基本定理，包括基爾霍夫定律、疊加定理、戴維寧定理、最大功率傳輸定理等；電路的基本分析方法，包括回路電流法、節點電流法、相量法、三要素法、各種等效變換等。雖然元件、基本定律少，分析方法少，但由以上方面引申的內容較多，包括直流電路、正弦電流電路、非正弦周期電流電路、一階電路的過渡過程等。但教材總有其局限性，它的編寫省略了隱含在其中的豐富的思想內涵、思維過程、推導方法和內在的聯系。它是以定型化、規范化的形式，以書面的方式將學科知識固定下來。這樣形式簡單、現成地引申理論，教師如果不認真挖掘其思想內涵，不高屋建瓴、高于教材，而是照搬書本，就會事倍功半。要保證教學質量，最重要的是要講好課，而要講好課的關鍵在于教師要精通教材并有相當的專業基礎。教師應根據學科特點以確定教學內容的側重點并注意加強，根據積累的教學經驗和學生的學習情況，對教學內容中的難點注意化解。

所以教師在備課過程中要善于總結分析，善于挖掘其內在聯系，分析定理定律的關系，這些思想內涵才是培養學生思維能力，提高素質的閃光點。教學中不圖多，要少而精，注意點面結合，把觀點教育和能力培養貫穿于教學全過程中，使學生系統地掌握全部知識點的內在聯系和邏輯關系。此外在準備每一節課的過程中，教師要做到心中有數，可將教學內容總體歸結為幾個點，從每個知識點切入，逐步向外擴展，以至覆蓋整個教學內容，以優化課堂教學效果。講授一門課，首先要傳授知識，其次要注意與此同時引導學生融會貫通地理解知識，正確應用知

識，形成自己的學習方法體系，培養學生主動獲取知識、運用所學知識去發現問題、解決問題的能力。

二、創造良好的課堂情境

1.巧妙設問，引入課題。

富有情趣的提問，會使學生對學習電工課程產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。高質量的提問，會像一塊石子投入到平靜的水中，激起學生思維的漣漪和心理的浪花；高質量的提問，可以活躍課堂氣氛，引起學生注意。例如，在課程中講到安全用電時，我是這樣引入課題的：“大家都學過《雷雨》這篇文章吧，也肯定記得有這樣一個情節：一個雨夜，四鳳在知道自己的身世后，離開周家，沖進了夜色中，她因碰到斷落在地上的高壓線而觸電，而此時趕到的周沖為了救四鳳，伸手去拉她，結果他們雙雙身亡，那么為什么會出現這種現象呢?又如何避免這種現象呢?”有趣的提問使課堂氣氛頃刻活躍起來，學生們以飽滿的熱情投入到新知識的探究之中，學習興趣也隨之高漲。

2.合理設疑，創設有趣的問題情境。

合理設疑，層層深入，靈活地創設問題情境，激發學生積極思考。例如，在講授“三相籠型異步電動機”一節時，我先給學生做了旋轉磁場帶動鼠籠轉子轉動的演示實驗，然后我提出了這樣的疑問：(1)鼠籠轉子要想轉動必須受到什么作用？學生馬上回答出是受到了力的作用。緊接著我提出了第二個疑問：(2)鼠籠轉子所受的力從何而來？學生們也很快回答出是由于鼠籠轉子中有電流存在，通電導體在磁場中要受力的作用。這時我時提出第三個問題：鼠籠轉子中為什么有電流存在？學生們一致回答是因為磁場旋轉，它切割了磁感線。有了這三個問題的逐步引入，當我最后問學生們：“要使鼠籠轉子旋轉必須具備的條件是什么？”時，學生們異口同聲地回答：“旋轉磁場?！彼哉f，教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發性，做適時的點撥、提示，喚起學生解答的欲望，授課效果勢必不錯。

三、重視教學實驗

1.充分發揮直觀教具的作用。

俗話說：“公欲善其事，必先利其器?！彪姽せA是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程，該學科的最大特點是抽象。所以在教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的相互協調作用。例如：學習電阻、電感和電容三種常用元件時，可先講解其構造、特點，然后利用老舊的黑白電視機主板，讓學生尋找各種元件，并記下型號，這樣，就可以讓學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用，從而使學生學得輕松愉快。

2.合理設置實訓課程，鞏固所學理論知識。

在教學過程中，要充分利用現有教學資源，最大限度地給學生提供熟練技能的機會。如讓學生動手連接日光燈線路，學生既可以充分理解所學書本知識，又能增加生活實踐技能。如有條件，還可以對楞次定律，左、右手定則，旋轉磁場等采用學生親自動手演示的教學方法。在整個教學過程中，學生們都懷著一種好奇心，頭腦中不時產生一連串的問號，這樣，抽象的電工理論變得具體、生動，使學生在愉快的教學環境中深深感受到學電工有趣，學電工有用。

結語

通過課程的學習，可激發學生學習電工課程的興趣。教師在努力改進自己的教育教學方式和方法，不斷提高自身的教育理論修養和業務水平，充分利用現代教學手段，提高教育教學質量，培養出符合時代需求的電工領域專業人才。

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