如何培養大學生自主學習能力

摘要： 本文主要分析了如何培養當代大學生的自主學習能力。首先談到了培養大學生自主學習能力的必要性，其次找出影響大學生自主學習能力培養的因素，再次分析了如何培養大學生的自主學習能力，最后針對老師和學生的不同任務分別做了闡述。

關鍵詞： 自主學習 培養 促進

一、培養大學生自主學習能力的必要性

隨著大學入學門檻的拓寬，越來越多的人能夠通過不同的方式進入大學深造。在進入大學的同時，與中學不一樣的變化也隨之而來：每個學生都必須獨立地面對學業。入學初所有的問題也由此而產生。因此在這個階段，正確的學習方法仍然是必需的。那么怎么才能找到有別于初高中但又能使大學生迅速適應的學習方法呢？在知識經濟時代開放式教育的背景下，我們應該充分提倡和鼓勵用以學生為中心的形式多樣的方法培養他們自主學習的能力。

所謂自主學習，是指學生在學習活動中應成為學習的主人。自己主宰學習生活，積極主動參與每一個過程，積極主動探求科學文化知識，不斷提高自學能力，養成自主、自覺、自律、自強的習慣。其內涵可理解為學生必須主動地、有主見地學習；教師主導教學與學生自主學習良好結合，教師對學生因材施教與學生自己因材施學的良好結合；教師既是學生學習過程的組織者，又是指導者、咨詢者和鼓勵者，學生既是學習活動的參與者，又是學習的管理者，學習活動的最終受益者。進入新世紀，各高校對大學生自主學習能力的培養給予了越來越多的重視。主要原因是：第一，隨著科學技術的飛速發展，知識更新的周期越來越短，自主學習能力的培養變得越來越重要，甚至比在大學階段所學的知識更為重要；第二，當今社會對復合型人才的需求日益增多，要求大學生具有“T”型的知識結構.盡管近年來各高校在逐步建立“厚基礎，寬口徑，高素質，強適應”的培養模式，但與社會的要求還有很大距離，這就要求大學生自身具有一定的自主學習能力，彌補學校教育模式的缺陷；第三，在大學之前的各階段教育，以“應試教育”為主的教育模式導致大學生自主學習能力普遍較低。所以，自主學習能力的培養歷史地落在各高校的肩上。

二、影響大學生自主學習能力培養的因素

談到影響大學生自主學習能力培養的因素，無外乎兩種：內在因素和外在因素。

首先我們看看內在因素，其主要包括學習態度、學習目標、經濟狀況和身體素質等。多數大學生對自主學習有一定程度的認識，但由于受高中學習模式的影響，大部分大學生還沒有把自主學習作為自己的首選學習模式。從高中進入大學的過程，對于很多學生來說也是從有明確學習目標變為無明確學習目標的過程。因此也導致了很多學生進入大學后不知道怎么通過以前的學習方法來學習大學課程。經濟狀況和身體素質也同樣會對學生的學習態度和學習目標產生一定的影響。

其次就其外在因素來看，其中包括所學課程、任課教師和學籍管理制度等。這些外在因素都將直接或間接地對學生的學習態度等產生影響。

三、如何培養大學生自主學習能力

作為教師應盡早做好學生的教育工作，使他們結合自身特點做好思想準備，積極觀察、思考，掌握適合自己的學習方法，較好地度過學習適應期，少走彎路，減少心理壓力，促進學業成績的提高。同時我國目前大學的校園范圍都比較大，教學設施要比普通中學要齊全得多，教學內容所包含的信息量越來越大。所以教師應引導剛入學的新生，在思想上應認識到：要想在學業上獲得成功，一定要充分利用現有的學習條件，掌握、運用自己所學的知識，提高自己的能力。要迅速熟悉學校中的教學及輔助設施，如教學辦公地點、圖書館、實驗室、復印室、錄音室、書店的開放時間和使用方法等等。

1.在課堂教學中要著力培養學生的自學能力，提供、營造一種能夠充分發揮學生學習的主體性和自主性，使他們能夠獲得創新的條件和環境。在實際操作中我們可以借鑒采用一些方法：過程教學法，有些知識要重結論輕過程，但關鍵和重點的知識要重過程輕結論。重過程就是重知識的發現，使學生感受到知識都是有源之水，有本之木。問題教學法。即以問題為中心展開教學，使學生有興趣，目的性明確，給學生自主質疑的權利。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”李政道也曾經說：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。”學生能夠發現問題，并且敢于向老師提出來，這是他們刻苦學習，主動鉆研的表現。我們要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生問題，在“疑”中產生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸出創新的火花。我們要尊重學生獨立的思維方式，培養學生不信書、不信師的敢想、敢說的自主創新意識，使他們真正能夠“青出于藍而勝于藍”。

2.高等教育倡導的這種自主學習模式的建立和學生自主學習能力的培養不是一朝一夕的事情，需要學生和教師持之以恒。作為從事開放教育的一線教師，要適時地進行“角色”的轉變，切實擺脫傳統教育觀念的束縛，積極樹立“以學生為中心”的教育觀念，確立一切教育教學活動都必須服從和服務于學生自主學習的指導思想，自覺地調整教師與學生的傳統關系，努力為學生創造自由、平等、信任、合作的自主性學習環境，讓學生自由和諧地發展，從而培養起學生的自主學習的積極性。作為學生必須有一種主動學習的態勢和傾向，主動學習應該表現為學生成為學習的主人，積極主動地參與課堂教學，參與問題的設計，參與問題的解答，參與問題的評價等整個教學過程，和教師密切配合。只有這樣才能培養出自主學習的方法和能力。

3.健全和完善教育評價制度。這對于消除師德失范現象，促進良好師德的形成、鞏固和發展，有著極為重要的作用。評價一個教師工作的好壞，不能僅僅只看其靜態的工作實績，更重要的是要看其工作對象、動態的工作過程以及長遠的工作效果，要看其在教育教學過程中是否堅持用自己的高尚品德熏陶、感染學生的品德，是否堅持用自己的智慧啟迪學生的智慧，是否堅持了用自己的人格影響學生的人格。只有這樣才能提高教師的修養、規范教師的行為。

4.大學生還要學會利用現代高科技的教學手段來掌握、運用所學的知識。在大學里，教學內容所包括的信息量越來越大，單憑坐在教室里苦讀書是難以適應的。大學生必須通過多種渠道(如互聯網絡)，獲取大量的信息，并充分利用現代多種高科技教學手段(如計算機教學)來掌握、運用自己所學的知識，提高自己的能力。

四、提高教師素質，促進學生自主學習

總之，當代高校要實現學生學習自主的目標還要在實踐中不斷探索。在探索過程中，要通過各種不同的形式不斷給學生以更多的機會，為他們創造更好的氛圍，幫助他們增強自信心，培養他們的自學能力。同時，當代高等學校在師資隊伍建設中，不僅要引進高學歷高技術人才，更重要的是要結合時代特點、專業特色、發展目標，加強師德教育，培養造就一支忠誠黨的教育事業，能率先垂范、教書育人，具有良好職業道德的高素質的師資隊伍，這樣才能全面推進素質教育，實現自身的辦學目標，才能完成黨的十六大提出的要“造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”這一歷史使命。

參考文獻：

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