農業推廣碩士專業學位教育的特點、定位及對策

摘要： 本文分析對農業推廣碩士專業學位教育的特點及其定位的基礎上，提出了促進農業推廣碩士專業學位教育的對策。而農業推廣碩士專業學位教育最突出的特點就是面向基層，具有很強的實踐性，因而引申出它最主要的目的就是培養大量實用型、職業型的基層農業推廣人才。提高辦學質量是農業推廣碩士專業學位教育的生命線，應該從培養方式、師資力量、學位論文三個方面努力。

關鍵詞： 農業推廣碩士 專業學位 教育

一、農業推廣專業碩士學位教育的特點

農業推廣碩士專業學位是為適應我國農業農村發展，完善我國農科學位與研究生教育而設立的培養應用型農科人才的新型學位類型。它是學位制度改革的新產物，是農科研究生教育的新發展。它具有以下幾個鮮明的特點：

（一）實踐性。

農業推廣碩士專業學位教育具有很強的實踐性。學位獲得者除了應具有所從事農業推廣領域的堅實的基礎理論和寬廣的專業知識外，還應具有解決農業推廣中實際問題的能力，即應用能力。農業推廣碩士專業學位的實踐性還表現在培養對象的學習心理上，由于農業推廣碩士專業學位的招收對象主要是具有大學本科學歷，4年以上農業推廣實踐經驗的在職人員，更為強調理論的實踐意義和實踐價值。 具體表現在：其一，理論要具有對實踐活動的直入性，即教師提供的理論要能夠直接回答他們所關心的現實問題。其二，理論要具有和實踐的高度貼近性，即教師提供的理論要與本地區、本部門工作實際緊密聯系，而不是僅僅在宏觀維度上展示實踐的一般性。其三，理論要具有向實踐轉換的快捷性，即教師提供的理論無需經過多少轉換環節就可以直接用于指導實踐工作，而不是一種建立在假設前提下的純理性邏輯構想。

（二）差異性。

這里的差異性，主要是指受教育者之間存在巨大的差異。一是畢業時間不同，有的畢業幾年，有的畢業十幾年，有的畢業二十幾年；二是年齡差異大，年齡小的有二十幾歲，年齡大的有四十幾歲，甚至五十歲；三是職業與工作單位不同，農業推廣碩士學員有的是來自農業技術推廣部門的技術干部，有的是來自高等學校的教師，有的是來自科研單位的科研人員，有的是來自政府機關的干部。學員在工作經歷、知識結構、專業基礎等方面都有很大的差異。

（三）職業針對性。

1996年國務院學位委員會第十四次會議通過的《專業學位設置審批暫行辦法》指出：專業學位是作為具有職業背景的一種學位，是為培養特定職業高層次專門人才而設置的。1999年國務院學位委員會第十七次會議審議通過的《農業推廣（暫用名）碩士專業學位設置方案》指出：農業推廣碩士專業學位具有特定的職業背景，與農業技術推廣和農村發展領域任職資格相聯系。從這兩個法規性文件的條文看，農業推廣碩士專業學位具有明顯的職業針對性。實際上，農業推廣碩士專業學位的獲得者中，有許多原來就從事基層農業推廣工作，或者畢業之后，他們會選擇從事農業推廣工作。

（四）學習方式的靈活性與時間的矛盾性。

農業推廣碩士專業學位研究生本身是在職人員，組織人事關系仍然保留在原單位，課程的學習采取“進校不離崗”的方式進行。具體可以采取業余時間上課、周末或每月集中授課等方式，具有很大的自由度。但另一方面，學校對學生的控制程度很低，往往不能保證學院有足夠的時間學習。學員在攻讀學位期間，兼有繁重的工作任務，部分學員還身兼數職，集行政職務、專業技術職務于一身。因此，學習與工作的矛盾十分突出，給農業高校的培養模式、教學計劃安排、教學方法等提出了新的挑戰。

（五）涉及專業領域多，覆蓋面廣。

農業推廣碩士專業學位側重于應用，主要為農業技術推廣和農村發展培養高層次應用型、復合型人才。隨著計劃經濟向市場經濟的轉變，農業推廣的涵義已發生了很大的變化，農業推廣不再局限于農業技術推廣，還包括信息咨詢(科技信息產品信息、市場信息及市場預測)、農業經營、產品開發、農業、農村及區域規劃與發展等。農業推廣碩士專業學位從產業來看，不僅涉及農業種植業、養殖業、農產品加工業，而且還涉及農業經營管理、農業機械等；從學科看，有作物學、植物保護學、園藝學、植物學、動物學、微生物學、生態學、氣象學等;此外，還有農業經濟學、農業機械學等等。這就給農業推廣碩士導師隊伍建設、尤其是導師的專業結構等提出了新的要求。

二、農業推廣專業碩士學位教育的定位

我國開展農業推廣專業碩士學位教育的時間不到十年，在掌握其教育特點的基礎上，進一步明確農業推廣專業碩士學位教育的定位，將有利于這項工作的深入開展，提高辦學質量，服務于我國的“三農”。

（一）培養大量的從事科教興農，實現農業可持續發展戰略的高素質人才。

國務院學位委員會頒布的《農業推廣碩士（暫定名）專業學位設置方案》明確指出，農業推廣碩士專業學位的培養目標是：“農業推廣碩士專業學位獲得者應較好地掌握馬克思主義基本原理，擁護黨的基本路線和方針、政策，熱愛祖國， 熱愛農業，遵紀守法，品德良好， 艱苦奮斗，求實創新，能積極為我國農業現代化和農村發展服務；掌握相應推廣領域堅實的基礎理論、系統的專業知識，以及相關的管理、人文和社會科學知識，具有較寬廣的知識面，具有獨立擔負農業技術推廣和農村發展較高層次性質工作的能力?！?/p>

我國是農業大國，農業基礎地位的鞏固需要更多高層次農科應用型人才，農業第三次革命和農業、農村經濟發展呼喚設立農業方面的專業學位。我國有成千上萬的人以從事農業技術推廣、經營涉農企業、管理農村工作或以農業工作為職業，他們是現代農業技術的主要傳播者和對農民進行技術培訓的主要師資力量。而農業推廣碩士教育從某種意義上來講就是為農民培養師資的研究生教育。農業推廣研究生是為農民傳播技術的中介力量，是農業可持續發展的人才和技術儲備。《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業的根本出路在科技、在教育?！币虼耍r業推廣碩士專業學位教育是對黨中央、國務院“科教興農”戰略的具體落實。

（二）理論聯系實際，解決實踐中遇到的問題。

大部分研究生都是緊密圍繞著生產和本職工作而進行學習。一般都是“干什么，學什么”，有一定的期望和較明確的目標，甚至有的研究生是帶著課題來充電的。這就要求農業推廣碩士專業學位教育必須立足現實，理論聯系實際，將理論運用于實際工作，指導解決實踐中遇到的問題。相應的，在招生對象、培養目標和方式、課程設置以及學位授予工作的管理等方面應當與現有的農科“學術型”研究生培養管理有所區分。強調農業推廣專業學位具有更靈活的培養方式，課程結構更綜合實用，論文工作強調理論聯系實際，論文可以是專題研究、可以是高質量的調研報告、也可以是農業項目或工程中具體問題的解決實施。

三、提高質量，促進農業推廣碩士專業學位教育發展的政策建議

農業推廣碩士專業學位教育的特點及其定位對于提高教育質量，更好地培養農業推廣領域的實用性人才具有很強的約束性，同時也具有明確的指導性。因此，促進農業推廣碩士專業學位教育的發展應圍繞培養基層農業推廣人才這個中心，著力提高教育質量。

（一）實行彈性學制和靈活多樣的教學方法。

農業推廣碩士研究生的個體差異及在職在崗的特點，決定了其學制不能一刀切，必須實行彈性學制，學習年限一般為3年，可提前或推后，但最長不超過5年。在教學方法上，可以采取靈活多樣的方式，農業推廣碩士學員以在職學習為主，在職學習與脫產學習相結合，規定課程學習時，學員到校脫產學習，而課題研究和論文撰寫則回原單位邊堅持日常工作邊完成，以利用原單位的資料和其他條件，以及學員在工作崗位所承擔的課題研究基礎，保證課題研究與生產實際的緊密聯系，保證學位論文的質量。對研究中必要的測試分析工作，如原單位不具備試驗和分析條件，也可在學校進行。課程學習的授課方式可根據課程特點，可以采取課堂講授，專題研討和研究生自學相結合等靈活多樣的教學方法，但要嚴格實行考核制度，保證教學質量。

（二）充實師資，提高教學質量。

首先要建立一支富有生產實踐經驗的高校指導教師隊伍。由于農業高校長期以來單一地采用學術型人才的培養模式，導致許多教師重理論，輕實踐，專業面窄，知識結構單一。尤其是多數青年教師，缺乏生產實踐經驗，他們很難勝任農業推廣碩士研究生的指導工作。因此，學校應有計劃地選派青年教師輪流到有關生產實踐部門去掛職鍛煉一個時期，或高校教師主動面向生產實際，積極參與生產，并就生產實際問題進行科學研究，在實踐中不斷完善自己的知識結構，提高自己的學術水平，豐富自已的實踐經驗。只有這樣才能更好地完成指導農業推廣碩士研究生的重任。

其次是精心選聘任課教師。教師上課水平的高低及教學效果的好壞，直接影響到農業推廣碩士的培養質量。學校要盡量聘請那些學術水平高、教學經驗豐富、教學態度嚴謹并具有一定實踐經驗的教師上課，這樣的教師給農業推廣碩士研究生上課，知道要給他們講什么、如何講，能夠講授有關本領域的新理論、新技術、新成果，教學效果就會非常好。另外，學校也可聘請農業推廣或農業、農村管理部門具有高級職稱的專家到學校任兼職教師，單獨給農業推廣碩士研究生上課，或與學校教師共同開設一門課。

（三）高度重視學位論文工作。

學位論文是檢驗農業推廣碩士專業學位研究生培養質量、培養其理論聯系實際的工作作風和獨立擔負農業技術推廣工作能力和科學研究方法與能力的重要環節。農業推廣碩士生第4至6學期應以學位論文工作為主。

學位論文的指導應實行雙導師負責制，由校內導師和學校從用人單位聘請的資深專家聯合指導。學位論文選題應直接來源于生產實際或具有明確的生產背景和應用價值，可以是一個完整的農業技術推廣項目的策劃、農業設計項目或技術改造項目，也可以是技術攻關研究課題，也可以是新工藝、新材料、新品種的研制與開發。選題應注意有一定的難度、先進性和工作量，應體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決農業技術推廣、農業和農村工作實際問題的能力。學位論文形式可以是技術推廣策劃或項目設計，也可以是研究型論文。論文工作完成地點，根據論文選題的要求，可以在學校完成，也可以回單位完成，或穿插兩地完成，但不管在何處完成，都必須定期向雙方導師匯報論文進展情況，及時接受導師指導。

對農業推廣碩士學位論文成果和學術水平的評價標準應與學術型研究生的學位論文有所區別，農業推廣專業學位研究生學位論文要求要有一定的創新，但更重要的是應獲得在農業生產或農村管理方面有指導意義的研究成果，或獲得直接的經濟效益和社會效益。農業推廣碩士學位論文評閱人和論文答辯委員應有來自農業技術推廣第一線的專家。

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