大學生思想政治教育既要有“合力”也要抓“縱深”

摘要： 思想政治教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育，三者是合而為一的。思想政治教育不僅僅是學校一方承擔的事，更應凝聚家庭、社會和學校三方的合力。大學生思想政治教育絕不能只限于高校，而應有“縱深”聯系的。要改變大學生不良思想現狀，一方面需要高校加強大學生思想政治教育的力度，另一方面也需要關注學生的“縱深”教育，杜絕大學生不良思想的源頭，從幼兒抓起，不放松學生成長的每個階段的教育才行。只有當“面線結合”，“合力”教育和“縱深”教育齊抓共管、互通互助，形成一個科學嚴謹的思想教育體系，才能為大學生思想政治教育達成理想目標提供有力的保證。

關鍵詞： 大學生思想政治教育 “合力”教育 “縱深”教育 齊抓共管

一、大學生思想政治教育需要“合力”

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱“16號文件”）指出：要努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環境，全社會都關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育工作。學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。

不難看出，這里包含了兩個中心思想，一是大學生的思想政治教育需要全社會共同的努力；二是大學生思想政治教育需要學生家庭、家長的協助。

搞教育的人都知道，思想政治教育，按照其所涉及的社會范圍和社會途徑來劃分，包括家庭教育、社會教育和學校教育。三者是合而為一的。也就是說思想政治教育不僅僅是學校一方承擔的事，對學生的教育更應凝聚家庭、社會和學校三方的合力。時下有不少家長和社會輿論把對學生的教育籠統地記在學校的名下，矛頭直指學校。只要學生犯錯就是學校的錯，只要學生出事就是學校的事。誠然，學校是教書育人的地方，學生在學校接受教育，學校確應對學生負責，學生教育不好，學校有著不可推卸的責任。但是，辯證唯物主義告訴我們，事物是聯系的、互相作用的。如果一個學生從出生到大學畢業都是在學校中度過的，是孤立的不與外界接觸的，那么，說學校應對他的教育負全責，這是無可挑剔的。可事實上絕大多數的學生平時除了在學校接受教育外，一天中絕大多數時間是在家中度過的，而除了上課之外，學生的耳濡目染又全都是來自社會和家庭。于是這就形成了三個教育源頭，即家庭、社會和學校。三方如果步調一致的話，那么對學生的教育將順風順水沒有磕絆。可事實表明，現在我國的教育不但沒有形成合力，反而存在著抵消力。家庭和社會這兩個教育源與學校教育產生了對立，不斷抵消和減弱學校對學生的影響和教育。社會現狀與學校教育的錯位，家庭教育與學校教育的背道而馳給學生思想政治教育造成了很大的阻力和困難。

華中科技大學黨委書記朱玉泉說：“在過去我們年輕時，家庭、社會總的思想趨向是完全一致的，思想政治工作相對好做，而目前我國經濟成分的多樣化、社會結構的多樣化也導致了社會思想的多元化，這使思想政治工作難度增加了。”武漢科技大學黨委書記吳國民說：“在信息化、網絡化的時代，學生能第一時間獲知社會負面新聞、具有消極影響的社會言論等，因而對教師正面引導的可信性表現出選擇的態度。其教育作用顯然會大打折扣。”又說：“在社會、家庭因素的強大抵消作用下，學校教育對大學生思想意識的形成，影響固然是最大的。但我也不敢過于樂觀。”目前，大學生思想中有許多負面的東西都是來自社會的綜合反映。譬如在各高校，很多老師上課前經常會遇到這種情況。黑板上留下的仍是上節課的內容，而眾多大學生坐在教室里熟視無睹。一部分學生認為，學校不應該讓學生擦黑板。“我們花錢來讀書，老師們上一節課拿一節課的錢，黑板也應該由他們自己擦，或者由學校雇人來擦。從小到大，我們都要替學校擦黑板，太不公平了！”一位電子商務專業的畢業生這樣說。某高校心理咨詢中心的賈老師分析說，其實，擦黑板這一細節展現了很多大學生的思想。現在很多人太功利，感覺對自己沒什么好處就不做。這種心態在當代大學生中非常普遍，而這種普遍的思想來源正是現在功利的家長，功利的社會。又如，在新聞報道中有這么一條關于大學生就業的文章，湖北某公司在當地媒體上發布了一條招聘信息，信息結尾竟有這樣一句話：“歡迎對口專業應屆大學畢業生前來應聘（校、院、系學生會干部及班長除外）。”報道說：“該公司以前在招聘時也會和很多企業一樣注明學生干部優先，但是招來的學生干部工作較為浮躁，沒有一般學生踏實，喜歡做表面文章。而且，和一般學生比起來，大學生干部更易跳槽。幾年來，他們公司招聘了十多名大學生，學生干部都跳槽走了，一般大學生卻很多都成了公司的骨干……持相同觀點的企業家不在少數。很多企業在招來學生干部后，委以重任，但結果都不盡如人意。”這則新聞表明了當代大學生中存在著投機鉆營、急功近利的“世故”，而這又與當今社會的弊端如出一轍。還有一例是我原來帶過的一個學生，因某事得了留校察看的處分，與他談話時，我說：“你看現在有了個處分，這在你一生中就是一個污點，說實在的，這對你將來在社會上找工作是十分不利的。”學生回答說：“這有什么，我不在社會上找工作，我爸爸媽媽已經幫我找好工作了。”這時該生還只是大一。一個剛是大一的學生，就能在社會上“預訂”了一份工作，而許多大學畢業生打破了頭，也還找不到工作，這說明了什么，這在這個學生的心靈上留下了什么，是不言而喻的。這里有社會時弊的成份，也有家庭不良教育的成份，這給學校正面教育帶來了不小的困擾。

正如前文所述，思想政治教育是由家庭教育、社會教育和學校教育共同構成的，缺一不可。

要是把家庭教育、社會教育和學校教育三者合一看作是堤壩的話，那負面的思想就是洪水，當洪水沖向堤壩時，堤壩只要有一段出現縫隙，那么，就算其余部分再堅固也只能眼睜睜地看著洪水沖破堤壩。所以，作好大學生的思想政治教育，只抓學校教育是不夠的，需要家庭教育、社會教育和學校教育三者互相協作，共同努力，方能取得教育實效。而家庭教育在三個教育中是最根本的一個，倉道來主編的《思想政治教育學》中說：“人從降生直至死亡之前，一直處在家庭環境的熏陶之中，人大約有三分之二的時間是在家庭中度過的。因此，家庭環境的好壞，家庭教育情況對每個人，特別是對青少年思想、品德、性格、作風、心靈、行為等都有著重大的直接的影響。”前文提到的幾個例子，雖然表面看起來大學生負面思想的根源在社會，但接受的途徑卻有一大半是來自家庭中的耳濡目染。家庭是社會的基本單元，家長也是社會中人，所以家長往往不自覺地把社會上的不良習氣、思想帶回家中。而家庭教育是教育的基礎，孩子教育的根在家庭。在孩子成長過程中，家庭教育比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。所以，家庭環境、家長的思想直接影響著子女的思想。由此可見，思想政治教育要想取得成效，一是要緊抓學校教育主體，與時俱進，改良教育方法；二是要優化教育大環境，改善風氣，剔除社會弊端；三是要注重家庭教育，端正家風，提升家長素質。更重要的是，這三方面必須互聯互通，目標一致，默契配合，這樣才能有利于學生思想政治教育的良性發展。

二、大學生思想政治教育要抓“縱深”

提起大學生思想政治教育，大家可能第一個念頭就是——這是高校的事，大學生思想政治教育嘛，又不是高中生思想政治教育。這個觀點乍一看是不錯的，但如果深究一下字面背后的意思，就會發現大學生思想政治教育絕不能只當作高校的事，而是有“縱深”聯系的。一個人思想的形成一定是有一個接觸、接受、定形的逐步過程，因此大學生思想形成的源頭要追溯到他孩童時代的思想教育，即家庭教育，然后是幼兒園教育，小學教育，初高中教育，再來才是大學教育。這一系列思想教育之間是一個“縱深”的承接關系，由低到高，由思想的初步端倪到思想的定型。孩童時代，是一張白紙，這時候孩子的教育是最重要的，所謂近墨者黑、近朱者赤，此時孩子接觸到什么思想，也許當時還不完全懂，但這個思想會深深地扎根在他的腦海里，直至影響一生，這就是為什么人們那么重視啟蒙教育的原因。接下來，幼兒園教育是對孩童時代思想理念的初步系統化啟蒙，使孩子第一次接觸“小社會”。然后，小學思想教育、初高中思想教育則是對學生思想的強化和塑造，到了大學后，學生的思想已基本定型，這時的思想教育只能是引導和局部解惑，要想從根本上轉變一個已定型的思想，是不大可能的。所以，大學生思想政治教育，看起來是高校的事，實則大學生思想形成的背后聯系著從小到大，家庭、幼兒園、小學、中學等一系列的思想教育。也許有人會說以前的教育歸以前的教育，現在我們只說高校的思想教育，我們就是要通過高校的思想教育來改正大學生從小養成的錯誤思想。這種愿望是好的，但理念卻是不對的，豈不知俗語有云：“江山易改，本性難移”。一棵長歪的樹是無法讓它重新長正的，只有通過小修小剪來使它大體看起來正一點，可是歪的地方依然是歪的。人的思想也是這樣，要想在大學這個時段通過思想教育來根治學生從小到大一貫的錯誤思想，是不現實的。而且，我認為教育的目的不是在于改過，而是在于讓學生認知正確，即正確的知識、正確的做人道理、正確的世界觀等，使學生不犯錯或少犯錯。這就要求從幼兒家庭教育開始到大學教育，每個階段的教育都把好關，根據不同階段學生的實際情況、實際要求，縱深聯系，制定科學有效的教育方案，使學生在每個階段的教育都獲得成功，為學生的“一路平安”護航。

在這一系列的教育“縱深”環節中，每一個都是獨立的，又每一個都不是獨立的。獨立是指根據學生在不同成長階段，有不同的教育方法和教育內容。不獨立是指，這些環節是上下承接聯系的，幼兒家庭教育是環節的最底層，也最根本，是每個人思想的根基。其次是小學教育，小學階段的思想教育是大學生思想形成的基礎，搞好小學思想教育，可以造就學生良好的思想素質，奠定正確的思想方向。初中、高中階段則是學生思想教育的關鍵階段，因為這時候學生處在青春期，極易產生思想波動，走入歧途。所以，這一階段的思想教育是重中之重，實踐證明在大學中品德思想出眾的學生，絕大多數在中學時也很優異。相反，表現不好的，大多數在中學時也問題不少。我曾經問過一些經常不遵守紀律的大學生，為什么老是這樣。他們說：“不是不想改，是在中學時養成的散漫習慣，很難改了。”

時下，新聞媒體總是報道當代大學生沒有責任心、沒有團體榮譽感、自私冷漠、現實功利等等，呼吁高校要加強大學生思想政治教育。情況的確如此，如今的大學生有不小的一部分存在著這些問題，高校也確實要加強大學生思想政治教育，這是無可厚非的。可是，僅僅這樣就行了嗎？且不說高校能否在短短的三、四年中就把一個人十幾年形成的不良思想和習慣根除，單就不斷涌入高校的生源而言，這些剛剛從高中畢業的學生們，是否也需要加強大學生思想政治教育呢？我想說的是，大學生思想上的問題看起來是在大學中顯露出來的，實則根源在中學、在小學、在幼兒園、甚至在幼兒時的家庭教育上，這些學生在上大學之前并不是完美無缺的，他們的這些思想問題也不是上了大學后才有的。宜昌市委書記文成國曾經說：“要抓好大學生的思想政治工作，首先要抓好小學生、中學生、全社會的思想道德建設。”并舉例說：“有一次我乘公共汽車，看見一個小學生一個人占了三個座位。我站著有點累，就問他：‘能不能讓個座位給我？’你們猜他說什么？他頭一扭，大聲說：‘沒門兒！’而他的父母就在旁邊，也沒對他進行任何教育。”

因此，我認為要改變大學生不良思想現狀，一方面確實需要高校加強大學生思想政治教育的力度，注意教育的方式方法；另一方面也要關注學生的“縱深”教育，杜絕大學生不良思想的源頭，從幼兒抓起，不放松學生成長的每個階段的教育才行。

三、大學生思想政治教育既要有“合力”，也要抓“縱深”

家庭、社會和學校的“合力”為大學生思想政治教育提供了理想的環境，這是“面”；抓學生的“縱深”教育為大學生思想政治教育奠定了扎實的基礎，這是“線”。大學生思想政治教育如果看不到這兩方面的重要性，將是孤立的、片面的，只是個“點”，勢必不能有效地防范和根治大學生的思想問題，加強大學生思想政治教育也只是一句空話。只有當“面線結合”，“合力”教育和“縱深”教育齊抓共管、互通互助，形成一個科學嚴謹的思想教育體系，才能為大學生思想政治教育達成理想目標提供有力的保證。

參考文獻：

［1］倉道來主編.思想政治教育學.北京大學出版社，2004年3月.

［2］孫其昂主編.思想政治教育學基本原理.河海大學出版社，2004年12月.

［3］關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.摘自新華網，2004年10月15日.

［4］大學生思想政治教育：高校領導的困惑.摘自人民網，2005年3月11日.