淺探英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

摘要： 課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率、達(dá)到教學(xué)效果的可靠保證。本文將分析英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的重要作用，在此基礎(chǔ)上探討課前預(yù)習(xí)對(duì)教師的要求和切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)要求

英語(yǔ)教材內(nèi)容多、難度大，教師如果能運(yùn)用科學(xué)、有效的方法指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，做好課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，將會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的重要作用

1.課前預(yù)習(xí)有利于順利進(jìn)行課堂教學(xué)

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，師生之間的配合就會(huì)更加協(xié)調(diào)、默契。學(xué)生因?yàn)橛谐浞值臏?zhǔn)備，在課堂上就容易對(duì)教師的提問(wèn)、要求作出快速、敏捷的反應(yīng)，使課堂教學(xué)順利而高效地進(jìn)行。反之，教師將浪費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入和介紹，也不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是外語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)和根本目的，而課前預(yù)習(xí)正是完成這一任務(wù)的最好途徑之一，并且是“教”與“學(xué)”這一辯證關(guān)系的很好體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用已有的知識(shí)與能力來(lái)完成對(duì)新知識(shí)的初步理解和掌握，從而使他們的自學(xué)能力不斷提高。

3.課前預(yù)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生如果碰到疑難問(wèn)題，能促使他們查閱有關(guān)資料，或者相互間探討。仍不能解決的，再在課堂上請(qǐng)教老師。這樣不僅有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能激發(fā)他們的求知欲，并在課堂上針對(duì)自己的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)用心聽(tīng)課，認(rèn)真練習(xí)。同時(shí)也使教師能夠及時(shí)、迅速地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而有的放矢地解決問(wèn)題。

二、英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)對(duì)教師的要求

要想指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師就必須認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)任課年級(jí)、教材內(nèi)容、學(xué)生程度、教學(xué)進(jìn)度等情況，提出切實(shí)可行的具體方案，切忌一般的布置安排。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)做好以下三個(gè)方面的工作：

1.教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)思考題

預(yù)習(xí)思考題不宜過(guò)多，但應(yīng)富于啟發(fā)性，注意可行性，略帶趣味性。啟發(fā)性，就是要為突破新教材的重點(diǎn)“打埋伏”；可行性，就是要切合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們“跳一跳可以摘下果子來(lái)”；趣味性，就是語(yǔ)言、形式力求生動(dòng)活潑，或提問(wèn)或敘述，或英語(yǔ)或漢語(yǔ)，低年級(jí)還可采用歌謠、猜謎等形式，要通俗易懂，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

如在教授初一的一篇課文時(shí)，筆者提出了三道預(yù)習(xí)思考題：A.在課文中找出下列生詞和詞組： easy，hard，basketball，want a go；throw it like that；B.找出right和easy的反義詞；C.“can”有人稱和數(shù)的變化嗎？學(xué)生按照這些思考題來(lái)預(yù)習(xí)，熟悉了課文中較難讀的雙音節(jié)、三音節(jié)詞，為新課的進(jìn)行掃除了障礙。學(xué)生找到了right和easy的反義詞分別是wrong和hard，為突破難點(diǎn)埋下了伏筆；對(duì)can情態(tài)動(dòng)詞的含義有所了解，為掌握其它句型作了鋪墊。

2.教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要注重結(jié)合已學(xué)知識(shí)

在指導(dǎo)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要特別注重結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)、歸納或?qū)Ρ取＝處煈?yīng)讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)他們分析綜合，通過(guò)對(duì)比記憶，使知識(shí)掌握得更為牢固。

3.教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不能千篇一律，要隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生水平的提高，不斷提出新的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的各項(xiàng)能力。一個(gè)時(shí)期應(yīng)有一個(gè)主攻方向，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的潛移默化之中提高自學(xué)能力。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，主要讓他們“多讀”和“多聽(tīng)”：“多讀”要求學(xué)生在課前用十幾分鐘時(shí)間，通過(guò)反復(fù)朗讀所學(xué)生詞、句型及課文并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容；“多聽(tīng)” 則要求學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可側(cè)重模仿練習(xí)，如字母、音標(biāo)的讀音，單詞的拼讀、連續(xù)，失去爆破，升降調(diào)，意群、停頓等練習(xí)，以此增強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，特別是在進(jìn)行課文整體教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)課文預(yù)習(xí)理解題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀理解題可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，后者要求學(xué)生對(duì)具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析、甚至推理、想象來(lái)完成。

三、英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的切入點(diǎn)

單詞、短語(yǔ)、句子和課文都是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵要素。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從這四個(gè)方面入手，指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)。

1.單詞

在課前預(yù)習(xí)碰到新單詞時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用英漢詞典查找新單詞，弄懂新單詞的讀音、意思和用法，并借助錄音機(jī)讀單詞。同時(shí)向?qū)W生介紹詞匯“集中識(shí)記法”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)或掌握詞匯記憶的普遍規(guī)律。這樣他們對(duì)新單詞的音、形、義的記憶就更加深刻。這樣做也能夠使學(xué)生化難為易，便于理解單詞，更為今后用英語(yǔ)造句行文打下良好的基礎(chǔ)。

2.短語(yǔ)

教師應(yīng)要求學(xué)生先把課文中出現(xiàn)的重要短語(yǔ)都列出來(lái)，使他們對(duì)整篇課文的重點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。然后要求學(xué)生用所列短語(yǔ)造句，看他們是否能夠正確使用所列短語(yǔ)。因?yàn)槭钦n前預(yù)習(xí)，并無(wú)課堂教學(xué)中現(xiàn)成的例句可供參考，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.句子

在課前預(yù)習(xí)中，如果碰到課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，教師應(yīng)要求學(xué)生摘抄下來(lái)，并經(jīng)常朗讀、背誦，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。古人有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的傳統(tǒng)方法也同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生讀熟、背熟之后，還可要求他們根據(jù)所抄句子結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模仿、替換練習(xí)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不知不覺(jué)就鍛煉和提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.課文

在課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生能獨(dú)立推測(cè)文意，找出主旨句，分析課文隱含意義，推測(cè)故事結(jié)局，并能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述對(duì)話內(nèi)容或改寫(xiě)課文以提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。還可以要求學(xué)生背誦課文中的經(jīng)典段落，這樣對(duì)以后寫(xiě)英語(yǔ)作文將大有裨益。

總之，做好課前預(yù)習(xí)，既是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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