怎樣培養學生的創新能力

摘要： 本文分析了職中學生的英語現狀，指出在英語教學中應以人為本，實施創新教育，培養學生的創新性思維，引導學生進行創新性學習。

關鍵詞： 職中 創新教育 創新性思維 以人為本

隨著我國加入WTO，國際交往日益增多，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。在當前職業教育中，英語教學作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類職業學院的高度重視和學生的青睞。其中最重要的原因就是，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質、實用技能、英語讀寫能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準。有些學生錯誤地認為對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系，導致對于英語學習的放松，甚至于放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就可能看不懂設備的說明，更無法操作設備、改進工藝、提高質量。

在聯合國第37屆國際《創造性解決問題討論會》上，與會者達成一個共識，即：發達國家和落后國家的差距，實質上是創造力開發的差距。落后國家要想在經濟、科技等領域縮小與發達國家的差距，就要從開發人的創造潛能著手。江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！敝Z貝爾獎獲得者李政道博士在訪問中國科技大學時說：“培養人才最重要的是培養創造力?！币虼耍囵B具有創新思維能力的新型人才以適應當前就業形勢，已經成為當務之急。

一、阻礙學生創新能力發展的因素

諾貝爾獎得主美籍華人朱棣文教授說：“美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創新及冒險精神，所以往往創造出一些驚人的成就?！币晃涣舻聦W生曾說：“如果教師提出一個問題，十個中國學生答案往往差不多，而在國外學生中，十個人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇。”我國的學生創造力匱乏，主要在于我國教育忽視學生創新能力的培養，無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。

二、創新教育在英語教學中的應用

創新教育包括：創新意識與動機（觸及的是“想不想”創新的問題），創造精神（決定“敢不敢”創新），創新能力（包括創造思維與創造技能，解決的是“能不能”創新的問題）和創造個性（“善不善”創新）等要素。它是教師通過有計劃的教學活動，激發和增長學生創造行為的一種教學模式。

創新教育的課堂教學有以下幾個特征：

1.創設自由、和諧的情境和氣氛。

2.以學生為主體，教學中教師不獨占整個教學活動時間。

3.鼓勵學生運用想象力表達不同意見，但不急于下判斷。

以往的英語教學是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，忽視了學生學習的主體地位，壓抑了學生學習的積極性和主動性，根本談不上創新能力的培養。教學中，我們必須給學生提供創新思維的感性材料和空間，從而喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

三、英語課堂教學中實施創新教育的途徑和方法。

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性。

1.新的教學理念要求教師要經常變換角色，從一堂課中的各個不同階段來調動學生的情緒，激發學生的熱情。

（1）在復習階段教師是“幫助強化記憶者”。這時可通過猜謎Bingo、Brain storming等不同方式進行，這樣可以活躍課堂氣氛，使學生一開始上課就迅速進入狀態。

（2）在教授新課時，教師是示范者、講解員，利用實物、動作、表情或創設盡量真實的語境，通過簡單有效的語言向學生介紹新的語言點、語法項目。

（3）在操練階段，教師就像樂隊指揮一樣組織學生進行操練。兩只手一壓表示全班，一只手表示半班，食指橫放代表一排、豎放則是一行，眼光所到則是兩個、單個學生操練等多種形式的交替使用，這樣能使學生高度集中精力，加快操練節奏，激發起他們的積極性與競爭意識。更重要的是在這個階段，教師還應是一個忠實的觀眾、聆聽者。如在進行口語活動時，教師對學生所說的句子的重點應放在關鍵詞上，只要學生的表達思想的關鍵詞說對了即可。教師可以用正確的方式再說一次，幫助學生糾錯。這樣做能使學生獲得的成功感增強。

（4）學生在對所學語言操練后，只有通過練習，才能加深理解并牢固掌握，此階段教師應是監督者或裁判員，但要注意不要有錯必糾或一味訓斥，以免挫傷學生積極性。這樣學生就能充分感覺到自己在課堂上的主體地位，感覺到自己是學習的主人。

2.幫助學生掌握知識點。對職中的學生不能按照普通高中的要求來要求他們，應根據學生的弱點和特點，有針對性地帶動學生輕松有趣地來掌握詞匯、語法、篇章等知識點。

（1）詞匯。單詞是一個句子最基本的要素。單詞不會就根本無法理解一個句子、一篇文章，就談不上學好英語。由于初中階段基礎薄弱，單詞是他們的一大障礙。所以首先要讓他們恢復對以前單詞的記憶。比如說讓學生用已學的單詞來描述一個單詞讓其他的同學猜，并實行積分獎勵。這樣學生的積極性不但高而且記憶的效果也較好。當然也要進行一些機械記憶。

（2）語法。學生的語法基礎非常薄弱，對句子的結構、時態和語態等的掌握微乎其微。教師應該鼓勵學生滿懷信心地去學語法，而語法中重要的是要讓學生理解句子的結構。如果一個學生連主、謂、賓都不懂，就更談不上時態、語態、非謂語動詞等了。

（3）篇章。有些學生單詞記不住、語法不會，怎么朗讀篇章呢？英語也是“拳不離手、曲不離口”。教師應要求學生每天朗讀已學過的英語課文。朗讀英語課文對培養學生的語感很有作用。朱熹說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，永久不忘。”這樣不僅記住單詞的用法，了解句子的句型結構，還能增強語感。

職業英語教學有其獨特的特點，教師要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，繼而全面提高學生的英語實際運用水平，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性。如此培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的職中學生將不再是困擾職業教育發展的難題。

參考文獻：

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［2］齊憲代.開展創造教育的內容、途徑和方法［C］.北京教育，2001年5月.

［3］張志勇.關于創新教育的理論構想［J］.教育研究，2003年3月.