英文電影在英語教學中的應用

摘要： 在英語教學中適當地引入英文電影作為教學內容是一個行之有效的教學方式。它能使聲音與形象相結合、語言與情景相結合，讓學生置身于英語環境之中，因而有助于提高教學效果，使我們的英語教學更加有效、實用。

關鍵詞： 英文電影 語言環境 英語教學

建構主義學習理論的奠基人讓·皮亞杰（Jean Piaget）認為：知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環境交互作用過程中逐漸構建的結果，強調學習的主動性、社會性和情境性。“情境”是學習環境中的四大要素之一，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。把英文影片運用到英語學習上，可以激活學習主體的積極參與認知活動，盡可能為學習者提供一個最佳的語言環境。

一、英文電影教學的意義

1.電影使教學在外部環境中創造了一種與實際生活貼近的語言環境。

英文電影給學生提供了一個絕對的英語環境，通過影片學生可以了解不同文化背景中人們的習慣行為，觀察他們對誰、在什么情況下、什么時候，怎樣實施手勢語、目光語、身勢語，以及如何與他人接觸；觀察他們如何利用空間和時間因素以表達意義和維持社會關系。我們在欣賞電影文學的同時，置身于真實的英語環境中，受到英語文化的熏陶，提高了文化素養，加深了對西方文化的理解。

2.電影教學提供真實的語言材料和聽力情景，激發學生學習積極性。

電影語言是經過加工提煉出來的口語，既生動又準確，而且大多數是以對話的形式出現。因此，電影能夠為培養和提高學生的交際能力提供最好、最活、最實用的語言素材與語言情景，學生能接觸到大量形象生動、標準地道的生活語。筆者在教學過程中發現，很多學生遇到自己感興趣的單詞、短語或是句子，就能主動將其摘抄或模仿說出來，求知欲強烈，從被動地轉變為主動地學習。

3.觀看電影能夠附帶詞匯習得。

通過看電影獲得的部分詞匯知識能夠在長期記憶里保持一周以上時間，有目的地欣賞英文字幕電影能有效地促進詞匯習得，其中復述大意的觀看任務獲得的詞匯習得最多。

二、怎樣選擇影片

1.學生的實際英語水平

教師要依據學生的語言水平和學習內容來選擇適當的英文電影，才會取得較好的教學效果。由于低年級學生語言知識不廣泛，應選擇題材輕松、內容簡單，主人公發音純正，方言、俚語較少并且有解說詞的影視片段較合適，以達到培養扎實的基本功的目標，如《Family Album》、《The Sound Of Music》、《The Lion King》等發音清晰、生動有趣的片子。對于中級水平的學生而言，不僅要學習語言，更要增強對中西文化差異的了解，如《Sister Act》、《Jesus Christ》，可使學生既能學到語言知識，又能增進對各族文化的了解。對高年級學生來講，可采用的影視片范圍更廣，許多經典故事片《Gone With the Wind》、《Roman Holiday》、《Forrest Gump》等都可以選擇。

2.影片的主題

課堂播放電影與在家里看碟片、在電影院看電影是完全不同的，它不是以單純的欣賞故事情節或優美畫面為目的的。一些充滿暴力與色情的影片雖然從某一側面反映了西方文化，但更多地強調和渲染了一種感官刺激，因學生的接受力和理解力不同，所以不適合在課堂上作為教學材料使用。筆者在工作中在影片的選擇上注意與精讀課教材一致，這樣可以加深學生對課文內容的理解，同時也可以利用課文的背景知識幫助學生理解影片，從而使教學立體化、實質化，使語言生命化。

3.影片的長短

課堂時間寶貴又有限，若將影片整部播放，教師中間不做必要的講解和引導，將很難達到影片欣賞的預期效果。影視片斷長度控制方面要符合學生語言水平和接受能力。研究發現，時間較短的電影或片斷能對聽力教學起到促進作用。為此，在保證影片主要情節完整性的同時，教師可選取其中的重要片斷讓學生欣賞。每個片段的長度控制在10—15分鐘左右。

三、英文電影與課堂的結合

1.課前準備

要想理解一部影片，首先要對它有足夠的了解。教師可在課前把影片中涉及的俚語、重點生詞、表達方式等印發給學生，讓他們在課前閱讀。同時教師也要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們分組合作去圖書館或上網搜集關于影片的相關資料，如影片的背景知識、相關的影評等，為理解影片作充分準備。

2.課上欣賞

在欣賞過程中，教師可根據情節發展，就某一片斷設計問題，讓學生帶著問題欣賞。這樣，學生會集中所有注意力，主動去尋找和發現相關的線索。為使學生更清楚地理解影片內容，教師可在放完一個片斷后暫停播放，針對剛聽過的內容提問或講解；也可更深入地引導學生有意識地注意影片中人物的言語行為、人物關系及文化價值觀念。對于片斷中的精彩對白，可重復播放，讓學生模仿反復朗讀，幫助他們有效糾正錯誤發音，以掌握比較標準的語音、語調、弱讀、重讀、連讀等技巧。另外，許多優秀影片中都有一些富有哲理的經典句，可讓學生聽寫出來并識記于心，便于他們在口語和寫作實踐中運用。

3.欣賞電影結束

電影結束后，學生頭腦中仍不同程度地保留著影片中的各種片斷信息，這個階段他們的頭腦極為活躍，迫切想通過語言輸出的形式表達自己的想法和感受。教師可以讓學生用英語復述電影內容、概括電影中心思想、分析人物特點或要求學生寫電影內容簡介，評論電影內容及影片觀后感，提高學生創造性應用語言的能力及學生在寫作方面的用詞用句和謀篇布局的能力。教師也可就某幾個精彩片斷讓學生自由搭配進行角色扮演，背誦精彩片段，然后可在下堂課請同學上臺表演，充分調動學生的積極性，最大限度地利用影片進行學習。

四、結語

電影是我們了解西方文化生活的一個真實窗口。受課堂時間的限制，看電影只是一種學習的輔助方法。學生應該發揮自己的主觀能動性，有意識地在課余時間通過看英文電影，給自己營造出一種真實的英語語言環境，在全真的英語環境中耳濡目染養成英語思維的習慣，突破心理障礙，能夠隨意說出流利的英語。教師也應該在這方面給予學生一定的引導，如適時與學生共同探討學生所欣賞的影片中語句、精彩對白和電影表達的主題等。另外，教師還可以組織學生就播放的影片內容交流彼此的看法和感受，以訓練學生流暢地表達、準確地用詞的能力。

參考文獻：

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