培養學習興趣，促進學生英語口語交際能力的提高

摘要： 學生的學習興趣，是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。 在教學過程中經常會發現這樣的現象：同樣的教材，同一教學內容，有的學生練習很認真，而有的學生卻無精打采，其原因就在于他們的興趣不同。本文從興趣理論出發，結合前蘇聯教育家維果茨基提出的“最近發展區”理論，從學習動機和目的、課堂練習、課外及實踐活動等七個方面詳細探討了如何培養學生的學習興趣，促進英語口語交際能力提高的方法。

關鍵詞：學習興趣 動機 需要 實踐

著名心理學家皮亞杰曾經說過：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的穩定傾向。它不但能推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，而且對于一個人走向成才之路也有重要的促進作用。在我們的日常英語教學中，學生如果對學習產生興趣，就能積極主動地學習知識，有較高的求知欲；否則學生就會對學習產生逆反心理，甚至厭學情緒，動搖學生學習的信心。在促進英語口語交際能力的提高方面，教師同樣要注意培養學生的興趣。

一、 興趣及其對學習的促進作用

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。它不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。因此心理學理論認為，學習興趣不是天生的，而是后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。

學習興趣在整個學習活動中起著始動、定向和動力作用。很多人的創造性活動都是由興趣開始的，如齊白石對畫畫的鍥而不舍，陳景潤對數學的堅持和執著；也有許多人選擇工作是以興趣來定向的，如茅盾成為偉大的文學家，達爾文為科學所作出的巨大貢獻。但是興趣最突出的作用是其動力作用，興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動，能使人體驗到愉快與滿足。教育學家研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成績。

興趣是在需要的基礎上產生和發展的，與學習動機有著密切的聯系。它們都起源于學習需要。學習動機會促使人的學習行動，行動的結果所獲得的滿足感會使學生產生學習的興趣，而滿足感又反過來會使學習動機得到強化。因此培養學生的學習興趣不僅要從學生的學習需要出發，還要激發學生正確的學習動機。

長期以來，教師在教學中片面追求學生考試成績，而忽視對學生興趣愛好的發現和培養，對學生的信任和鼓勵欠缺。由此導致學生的學習興趣不濃，個性發展受阻，能力培養受限。因此如何培養學生的學習興趣，也就成了教師們最感頭痛的問題。

二、培養學生的學習興趣，促進英語口語交際能力的培養

1.明確學生的學習目的。

語言是交際工具，它包括口頭交際能力和書面交際能力。聽說能力就是口頭交際能力。在口頭交際活動中，要有來有往、有問有答、有聽有說，聽是接受信息的能力，說是口頭表達信息的能力。學生學習英語這種語言是為了交流，不管以后從事何種類型的工作，都是為了相互溝通和了解，因此必須提高口語交際能力，避免“啞巴”英語的出現。

2.引導學生樹立正確動機，激發學生的求知欲。

現代心理學的研究表明，人的興趣來自動機。動機是激勵人去行動以達到一定目的的內部心理動力。人們的各項活動都是在動機的驅使下進行的。內部的動機愈強烈，則人的外部行動愈堅決，克服困難、排除干擾的決心也越大。這種心理動力如果建立在強烈的求知欲上，就會富有創新意識，并會刻苦努力地學習。

3.寓教于樂，用生動活潑的教學激發學生的學習興趣。

教學是門藝術，這種藝術特別細膩，奇妙無比。同樣的教材，有的教師使學生感覺趣味橫生、余味無窮；而有的教師卻使學生感覺枯燥乏味，味同嚼蠟。教師應該巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西，讓學生樂學好學。首先，要創造一個輕松愉快的學習環境；其次，要合理安排教學內容，恰當創設問題情境，使學生經常處于問題情境中，始終保持認真、主動的態度和情緒，主動參與學習。再次，就是要采用roleplay等方式，抓好實踐操作。學生是好奇、好動的，他們都有自我表現的欲望。教學過程中，根據學生爭強好勝、不甘落后的特點，讓學生進行實踐，展現自己的才華，實現自我肯定，可以很好地激發學生的學習興趣，強化口語交際能力的提高。

4.合理安排教學內容，讓學生更多地參與練習。

前蘇聯教育家維果茨基提出了“最近發展區”理論。維果茨基的研究表明：教育對學生的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定學生發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平，另一種是可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。教師在安排教學內容時，就應當貫徹維果茨基的“最近發展區”的思想，注意深淺得當，不斷向學生提出適切的期望目標。教師開始的時候可以對學生先進行單詞、詞組釋義，進行句型轉換等基本技能訓練，然后過渡到復述文章等訓練，進而進行設定不同場合、不同情境下的口語訓練。遵循這種由易到難、循序漸進的方法，才能保護學生學習的興趣，實現學生的加速發展。

除了課堂正規的教學內容之外，教師還可以抽出幾分鐘時間，讓學生采用多樣的形式進行口語訓練，如講英文故事、講新聞，也可以談自己、談生活、談理想、談未來等。題材要根據不同學生的水平進行選擇，這樣也可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

5.不同的場合采用不同的糾正錯誤方式，保護學生的自尊心。

學生在口語訓練中出現差錯是難免的，錯誤雖然有許多種，但有著質的不同。一般來說，可以分為兩類，一類可以稱之為真正的錯誤，這類錯誤應該及時地得到糾正，比如在口語訓練中，常見同一種錯誤反復出現，對于這種情況，教師應該及時總結。而另一類則可以稱之為失誤或“說走嘴”，對于這類錯誤一般學生會很快察覺并自行糾正，而且這類錯誤會隨著實踐機會的增加而減少。不同的口語訓練有著不同的主攻目標，教師應該把注意力放在主攻目標上。在不同場合，教師糾正錯誤的方式也應該不同，以免傷害學生的自尊心，挫傷其積極性，從而對口語訓練產生壓抑或排斥心理，失去學習的興趣。總之，教師對各種差錯要做到心中有數，區別對待。

6.開展豐富多彩的英語課外活動。

教師除了在課堂上盡量給學生提供說英語的機會之外，還應在課外盡可能地創造語言環境，增加學生說英語的機會。課外活動的形式可以多種多樣，做到知識性與趣味性、實踐性相結合，教師可以根據實際情況選擇和安排。筆者所在的學院就會利用每周四的晚上開辦英語角，鼓勵學生說英語。我們還有一年一度的英語節，其中包括英文朗誦及演講比賽、英文短劇表演、英文辯論賽等活動；此外，我們還有英語俱樂部、負責英文調頻臺的廣播、英語沙龍等欄目，使學生不再局限于課堂，給學生在聽說能力的提高方面提供了廣闊的空間和展示舞臺。

7.積極創造學生實踐活動的機會。

教學必須理論與實踐相結合。通過實踐學生能深刻理解所學的知識，提高解決問題的能力。我校是一所師范類院校，教師經常創造條件，讓學生走上講臺，體驗如何組織課堂、組織學生進行口語交際能力訓練的練習，也尋找機會讓學生走出校園，到中小學、到公司等進行短期實習。這樣學生不僅學到了知識，而且發現了自己的不足，以及明確了下一步努力的方向。學習的效果自然也就不同凡響。

口語交際能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，它的養成需要學生的刻苦努力和教師堅持不懈地指導和鼓勵。目前，教師已經不再是簡單地傳授知識，而是要培養學生各方面的能力，包括口語交際的能力、獨立思考的能力、獨立探求新知識的能力等。要培養學生各方面的能力，提高學生的學習興趣就起著十分重要的作用。學生有了學習的興趣，才會產生收獲的喜悅，才會為掌握知識、培養能力、提高成績奠定基礎。而培養學生興趣的方法是多種多樣的，教師應當在實踐中不斷學習，不斷總結，以使學生養成對學習的興趣。

參考文獻：

［1］沈德立，陰國恩.非智力因素與人才培養.北京：教育科學出版社，1992.

［2］章兼中.外語教育學.浙江教育出版社，1993.

［3］Hammer，J.The Practice of English Language Teaching，New York： Longman，1983.

［4］燕國材.非智力因素與學校教育.陜西人民教育出版社，西安.1992：1-45.

［5］Paulston，C.B.M.Bruder.Teaching English as a second language：Techniques and Procedures.Cambridge，Massachustetts：Wlnthrop Publishers，Inc.1992.