藝術中專英語課教學過程中如何體現學生思想教育

摘要： 藝術中專英語課作為一門外來的語言學科，在我國的藝木教育中起著十分重要的作用，本文遵照黨的教育方針要求，圍繞教書育人的教學原則，從教育學、心理學等方面闡述了藝術中專英語課教學過程中抓好學生思想教育的必要性，強調德育過程潛移默化的有效影響，并就教學過程中如何貫徹政治思想教育方法創新作初步的探討。

關鍵詞： 藝術中專 英語教學 思想教育 滲透相長

什么是藝術中專英語教學？藝術中專英語教學是培養藝術人才體系中的英語教學活動。藝術中專英語教學過程是按照特定的藝術教育目標，通過傳授英語知識，使學生在掌握英語知識技能、發展語言智力的同時，培養正確的道德品質，形成科學的人生觀和世界觀的過程。黨的教育方針也明確規定，教育必須為社會主義四化建設服務，使受教育者在德、智、體、勞、美等方面得到全面發展。可見藝術中專英語教學行為具有三大任務：一是英語教學過程要引導學生掌握英語基礎知識和基本技能；二是要發展學生的英語能力和英語智力；三是要培養學生的思想品質，形成新時代學生的世界觀和健康人格。下面就藝術中專英語教學過程中貫穿思想品德教育的必要性和可行性作初步探索。

一、英語課堂教學中必須堅持貫穿政治思想教育

1.英語教學的教育性和必要性

著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能， 而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”教師在英語教學中要向學生傳授英語知識，學生在接受英語知識的同時，在認識情感、意志、性格，以及世界觀等方面，總要受到一定的教育思維影響，英語教學就永遠具有教育性。《英語新課標》指出：“教學中應該遵循英語教學規律，寓思想品德教育于語言教學之中”。一定的知識總要反映一定的思想觀點，滲透一定的思想內容，同樣在英語教學中都應以辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點為指導，按照英語教學現象和英語教學發展的本來面貌來總結英語教學規律。

因此，在英語教學過程中，不僅要注重傳授知識，更要挖掘教材中的德育因素，尋求恰當的切入點，寓德育于英語課堂教學之中，有目的地去塑造高尚的靈魂，陶冶情操，促進學生身心和諧、健康、全面的發展。教師對教學思想和教學內容的取信，總要受到自身的立場、觀點、態度的影響。在英語教學過程中，教師怎樣教、怎樣引導、要求學生怎樣學，在學生思想品德的形成中起著潛移默化的作用。所以，在英語教學過程中教師應以正確的思想觀點理解教材內容和闡述教材內容，給學生以積極的健康思想影響，從而逐步使學生形成優良的道德品質。

2.英語教學過程的科學性與思想性統一原則

這是英語教學里的重要原則，是指教師在教學中以正確的教育理論為指導，用科學的世界觀武裝學生，結合英語知識傳授，對學生進行思想品德教育。教學的科學性是指教師傳授的英語知識、教學的方法和組織形式都應當是科學的，對教材的論證、表述，對作業的批改，以至于課堂舉例，以及教師的教學語言都要做到準確無誤。教學的思想性是指英語教學要在英語教材特點中體現正確的政治思想和優良品德的培養。通過教學過程——講課、答問、分析和生活實踐結合等方式灌輸正確的思想品德教育。

我校是一所藝術專業中等職業學校，學生主要藝術專業為粵劇表演專業、粵劇音樂專業和音樂演奏專業、舞蹈表演專業，以及舞臺美術專業等技術技能的專業，由于受傳統教學的教育理念的影響，藝術專業的學生一向重視專業技能學習，輕視文化素質學習，學生年齡由小學四年級到初中畢業生，年齡跨度大并且參差不齊，他們的人生觀、世界觀普遍幼稚、很不成熟，雖然有思維靈敏、勇于創新、為人積極熱情等優點，但也有耽于幻想、沒有理想，沒有危機感、缺乏自信，懼怕失敗、不敢嘗試，自以為是、不善與人合作，挑剔老師與同學、從不檢視自我，渴望成功、拒絕用功，追逐明星、崇尚名牌，借此標榜自己是拒絕平庸、張揚個性等特點。教書育人的天職讓每一個站三尺講臺的人都不能視而不見、袖手旁觀，而處于青春期的少男少女對所謂的道德說教頗為逆反。因此，如何做到春風化雨、潤物無聲便成了一門教育教學藝術。

3.加強英語教學過程中的思想性是激發學習動機和培養學習興趣的需要

英語作為一門外來的語言學科，在我國藝術教育過程中發揮著重要的德育作用。作為一名英語教師，在英語教學過程中加強教學的思想性是激發學習動機和培養學習興趣的需要。在教學過程中，教師是主導，學生是對象，在學習過程中，學生是主體，學生的學習動機、學習積極性是內因，外因只能通過內因才能起作用。學習動機是多方面的，主要為內部動機和外部動機，如好奇心、求知欲、學習興趣、自我的實現等，是推動學生學習的內部動機，它最實際、最活躍、最持久。外部客觀因素，如分數、競賽、獎勵、家庭、老師和社會的期望等對學生的學習積極性同樣起到很大的作用。因此教師只要通過各種教學方法，啟發學生正確的學習動機，逐步樹立其高尚的人格，就能激發學生的學習動機和培養學生的學習興趣，從而取得良好的教學效果，這就是我們通常講的教書育人。

例如在英語課堂上，教師有意識地用英語講述西方人的誠信、守時、文明禮儀，等等。比向學生灌輸一些空洞的理論效果好得多，既活躍了課堂氣氛，又達到對其進行思想教育的目的。因此，我們要有意識地把德育教育滲透到英語教學中，讓學生在學習知識技能和能力不斷增長的同時，使他們的思想也受到良好的教育，促使他們增強上進心。還有，在英語教學中也要滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，培養學習的興趣及克服困難的意志和毅力，使學生在思想上也能得到良好的熏陶，樹立正確的思想和人生觀，培養良好的品德，明確學習外語的目的，樹立正確的學習態度。這就要求我們教師在英語教學中講究教學藝術，應從教材中挖掘教育素材，尋找思想政治教育與外語知識教育的結合點，緊扣教材、適當補充、合理發揮，使英語教學有新意、有創新、有激情，使德育教育及素質教育得以落實，使學生既學到了知識又受到了思想上的教育，從而使教育教學功能得到充分的發揮。

二、英語課堂教學中堅持德育與教師的言傳身教

1.努力挖掘英語學科知識體系中蘊含的思想因素。

根據英語學科的特點，努力挖掘英語學科知識體系中蘊含的思想因素，如辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論，人類探索未知的艱難歷程，科學家的治學方法和獻身精神等。有計劃、有意識地收集教育學生的題材，穿插到英語課的每一章、每一節的課堂中去，調動學生的學習積極性，搞活課堂教學氣氛。例如，當學生回答正確時，要及時鼓勵，一句夸贊、一張貼畫都可以喚起學生自身的成就感，以及其他學生的表演欲，激發學生對英語的學習興趣。鼓勵時，一個會意的微笑、一個贊許的眼神、一個可親的姿態都能使學生信心倍增;點評時，教師應發現并賞識學生的閃光點，即使只是一個漂亮的用詞或一個精彩的句子，也要表揚。這樣學生才會感到老師的關心和賞識，才能主動地、積極地、執著地去學習。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發、社會交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。

2.嚴格執行教學規范，嚴師才能出高徒。

偉大的思想家、教育家盧梭說：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童任何東西。”可見，教師的表率作用是至關重要的。教師在英語教學過程中及與學生的交往中所表露出來的政治態度、思想觀點、品德人格等方面，都應成為學生的楷模，絕對不能在學生中散布有違黨紀國法的言論，不能在學生中議論學校領導和教師，更不能進行人身攻擊；對學生應一視同仁，不可遇事遷怒于學生。所以，教師的使命不僅是教書，而且要育人。教師是德育的實施者，因為教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以英語教師要加強自身的修養，以自身的行為素質影響學生。

同時教師應嚴格要求學生遵守學校的各種規章制度，遵守課堂紀律，不遲到，不早退，堅持考勤制度。教師對學生的學習態度、學習方法、課堂紀律要經常給予評價，防微杜漸，以便鼓勵先進，激勵后進，教育全體。

3.尊重學生人格，關心學生全面發展。

教師無論在英語課堂上還是在課余時間里，都應關愛學生、尊重學生人格、注重學生的全面發展，要發揚教學民主，主動了解學生的學情，以及學生對教學工作的意見，做到教學相長。教師的自身素質直接體現在課堂的教學中，教師在教學中要以自身的行動來培養學生的行為規范與學習習慣，加強學生的涵養，增強學生的環保意識等，將德育內容自然滲透其中。教師除了要熱愛教育事業、關愛學生，還要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。例如：在教學中，及時了解學生的心理活動，摸清每個學生的特點，當有的學生回答不出問題時，不要去責怪他，要接受學生的“不會”和“犯錯”，給學生一個暴露自己弱點的機會。同時，在英語課堂教師要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生聽到的、看到的、學到的都是一致的，使言傳身教合一，讓德育教育在潛移默化中進行，在教給學生知識的同時達到育人的目的。

三、英語課堂教學中進行思想教育的要求和方法

教師的天職是“教書育人”。“教書”與“育人”同樣重要，忽視其中任何一部分都是教師的失職。因此，在日常教學中，每一科的教師除了完成正常的教學任務外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。在英語教學中，我主要從日常用語、單詞、句型和課文四方面著手對學生進行德育教育。

1.在日常用語中滲透

英語中各種場合的文明禮貌用語具有感染、啟迪和教育人的作用，以及人際關系的指導作用。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry”等表示問候、禮貌的句子，教完這些日常用語后，我要求學生加強操練，做到“Thank you”不離口，“please”、“Hello”、“Sorry”常掛嘴邊。我還創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，對學生進行文明禮貌教育，讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說“Good morning”；向別人道歉時要學會說“Sorry”；得到了別人的幫助時要學會說“Thank you”。通過學生實際的參與和語調的結合，可以激發學生學習英語的興趣，并自覺放棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，增加與同學交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。

2.在單詞教學中滲透

英語課中的德育滲透不同于其它學科，它采用的是一種更形象、更直觀、更易于接受的方法。教育的內容是多樣化的，一篇短文、一個片段、一句對話、一個單詞都能給學生以啟迪，教育的形式也是多種多樣的，不拘泥于一個固定的模式。

在所學的英語單詞中，有些可以直接作為愛國主義教育的滲透點。如motherland“祖國”這個單詞，在英語里它是個復合詞，是由mother“母親”和land“土地”這兩個單詞組成的。在學習這個單詞時，我先教land“土地”這個單詞，然后讓學生說出早已學過的mother“母親”這個單詞。把這兩個單詞合起來寫在黑板上，請學生腦筋思考mother“母親”和land“土地”合在一起構成一個英語單詞，它的漢語意思是什么。剛開始在學生回答不上來時，我這樣啟發學生：“我們中國人常把什么比作母親？”這樣不用過多地說教，無需使用過多的漢語，就能使學生通過學習“祖國”這個單詞的過程，感受到把祖國比作母親是世界各國人民熱愛自己國家的情感表現，在潛移默化之中，使學生熱愛祖國的情感得到升華。又如單詞the Great Wall“長城”，Tian An Men Square“天安門廣場”等一些詞組，當學到它們時學生自然而然地從心中能體會到祖國母親的偉大，為身為中國人而感到自豪。再如：在教china一詞時，可以向學生介紹其含義由“瓷器”到“中國”的演變過程，使學生為祖國悠久歷史和燦爛文化感到自豪。通過如此教育，增強了學生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發了學生的愛國熱情，激勵學生繼承民族的優良傳統，努力學習，為國爭光。

3.在句型教學中滲透

英語教材中有些內容本身不具備明顯的德育因素，但只要教師加以適當延伸，就能起到德育的作用。如在講句型“Where is he /she from?”時，我問學生：“Where is your money from？”學生答道：“Our parents.”然后又問：“Where is your parents’money from?”學生答道：“By hardwork.”接著告訴學生們，美國中學課程里有一門“理財”課，教學生怎樣合理使用手中的每一分錢。美國是一個發達國家都如此重視理財，而我們的國家正處在發展之中，還比較貧窮落后，則更應養成勤儉的好習慣，初中生是純粹的消費者，更不應拿父母來自不易的錢去亂消費，應把精力放在學習上。學生聽后深受啟發和教育，紛紛表示要改掉以前的壞習慣。又如在學習“Whattimeis it?”時，讓學生互相表達一天上課情況，培養學生嚴格的時間觀念，養成守時、守紀的好習慣。在這些語言訓練的活動中，學生在學習語言的同時，不僅學會了與他人的合作和交往，也學會了關心周圍的人，培養了他們的愛心，提高了自身的道德情操。

4.在課文教學中滲透

作為英語教學的重要內容，句型和課文中蘊含著豐富的思想教育內容。在課文教學“When was it invented?”這課時，引導學生談論重要發明的歷史、用途和特點，教育學生熱愛科學，努力學習，獻身科學事業，從小就要開動腦筋，勤于思考。在教“I’ll help clean up the city”一課時，教育學生關注身邊的生活環境，關注社會，關心他人，從小事做起，利用自己的特長，為他人、為社會做事情，為我們的生存環境做出貢獻。“Wildlife protection”這課主要向我們說明，野生動、植物的生存環境正遭受到威脅，數量正在減少，通過了解像熊貓、麋鹿、華南虎等這些動物的棲息地、生活習性和被人類關注前后的數量的比較，讓學生懂得自然界的動物、植物都是人類的好鄰居，逐步認識保護生態物種的意義，懂得珍惜資源，懂得尊重自然，維持生態平衡。

結語

綜合上述，在教學過程中不同的學科、不同的專業特點，不同的教師在開展各自的教書育人工作的方式方法與特點上，都可能具有各自的特點與內容，我們不必強求一律，只要我們堅特在英語教學中的德育滲透方式，堅持精雕細琢，自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學始終，所謂“冰凍三尺非一日之寒”。要想有滿意的成效，就要持之以恒才會有效果。用一句英語來總結：Being a teacher，you should try your best to understand your students and meet their needs，try to love them，care them and feel their feelings， then you can catch their breath when they begin to breathe.

參考文獻：

［1］英語課程標準［M］.人民教育出版社.

［2］中學生心理學［M］.浙江教育出版社.

［3］道德教育新論［M］.浙江教育出版社.

［4］4lPEP’教科書和教師用書［M］.人民教育出版社.

［5］教學藝術［M］.河南大學出版社.

［6］百分百中職教育新概念［M］.暨南大學出版社.