語文教學中培養學生人文素養之我見

摘要： 《語文課程標準》中明確了語文教學的基本理念：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”語文教學要關注人的發展，重視開發語文課程豐富的人文內涵，培養學生的人文素質，承擔起培養高素質人才的重任。

關鍵詞： 語文教學 學生 人文素質

人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養、精神。人文素質的提高，必須通過人文素質教育才能實現。人文素質教育的目的，主要是引導學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系及自身的理性、情感、意志等方面的問題。新課程下的語文教學則是倡導“以人為本，全面發展”的教學理念，鼓勵學生通過對語言文本的閱讀感知來提高自己的語言基礎知識與基本技能，從而培養自己具有豐富的情感態度與審美價值觀。人文素質是學生語文綜合素質的一個主要指標，為此，培養學生具有深厚的人文素質具有重要的價值意義。

1.教師應該率先垂范，與學生平等交流，指導學生發現美、品味美。

無論是做人還是做學問，筆者以為教師都應該成為表率，在學生面前要以身作則，表里如一。同時作為語文教師要引導學生進行審美體驗，讓他們懂得如何認識美、何謂高尚、如何發現美，等等。教師可指導學生利用閱讀課、課余時間和假期廣泛閱讀優秀作品，擴大閱讀量，但要注意取舍，注意中外好作品的涉獵，使學生在潛移默化中受到美的熏染。

要實現師生之間的平等交流，對于一篇作品，教師首先要有自己獨特的感受。當然學生也有，但這些審美感受由于師生年齡、心理閱歷、知識結構的不同存在著差異。教師對這些差異應持認同和包容的態度。這就能很好地鼓勵學生獨立思考，給學生適當的發揮空間。雖然他們的某些想法有時是幼稚的、偏執的、稀奇古怪的，有時甚至不著邊際，但只要教師恰當地給予引導，對有新意又有創造性的看法及時給予鼓勵和贊揚，就能培養他們的創新精神。這樣學生就能大膽地談出自己對作品的理解和感悟，表達出自己的真實情感。

2.充分挖掘新教材中包含的人文因素，提高學生的文化品位、人文素質。

現行的語文教材切實可行，體系構成科學、嚴整、新穎，它有助于培養學生研讀文學作品的能力，具有一定的對語言和文化經典名著的積累功效，有文化底蘊，重視對學生的文化熏陶和人文精神的滲透。因此我們要以語文教材為載體，通過語文教學，教給學生如何做人，使他們確立正確人生觀、價值觀，體驗到生命的重大意義。

教材文本中所出現的一些經典名著、名家名篇，是學生語言習得的載體，更是學生品味生活，感悟人生的透視鏡。學生通過對這些文本的閱讀感知，討論探究，結合具體語境走進作品，走進作品中的情景，與作者進行對話、與作品中的人物進行對話，充分感受到人世間的“喜怒哀樂”。學生閱讀《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，便可體味到文天祥的那種無所畏懼的英雄者氣概。學生學習了《岳陽樓記》便深切地感悟出范仲淹先生的那種充滿憂慮、智慧的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”高瞻遠矚思想。教學中，通過與這些文本內容的閱讀比照，學生的那些困惑、焦慮自然也就有所減少，高雅的生活情趣與高尚的審美價值觀也就有所體現了。

3.積極開展美文閱讀和名著閱讀活動，培養學生的人文精神。

先談談美文閱讀。人有愛美的天性，有審美的藝術需求。陀思妥耶夫斯基說：“美，是這個世界最重的拯救者。”美文的閱讀，雖是一種審美形式，實際上也包含了深刻的生理學、心理學、哲學基礎。以美文閱讀進行美的熏陶、情的感染，溝通心靈，凸顯人文的關懷。古今中外美文熠熠生輝，吸引了眾多讀者。如《詩經》中“關關雎鳩”的愛情吟誦，盛唐之音的氣度恢弘，宋元山水的有我無我之境。再如老舍的文字猶如漫畫，世俗風情盡顯其中；朱自清的散文更像工筆畫，線條清晰流暢，溫柔纏綿；而魯迅的文章是雕刻，力透紙背，具陽剛之美。又如安徒生的童話以想象魅力給世人美的感受，博爾克斯構筑了一座座語言及命運的迷宮，巴烏斯托夫斯基把真實的人生提煉出童話的純粹。

名著閱讀較之美文閱讀有一定難度，一是名著多是長篇，學生堅持不下來；再者名著內容、思想、文化比較復雜，理解需結合特定的歷史文化背景等。但名著所蘊含的情感是最豐富的，是其他作品不可比擬的，作家在作品中投注了深沉的情感，文學故事體現了人們普遍的情感，如至死不渝的忠誠、熱情似水的浪漫、晶瑩剔透的純真等，使讀者心靈受到強烈的震撼，心靈得到撫慰，從而激發學生內在的激情，增強對世界、人生、情感的感受力。所以我認為名著閱讀對學生來說是十分必要的。但要安排好時間保證效果。可采取集中閱讀的方式，在一學期拿出約兩周的時間進行課內閱讀，要營造好的閱讀氛圍，這樣就能使學生快速進入閱讀狀態，培養他們的閱讀習慣，產生閱讀興趣；同時也帶動了課外閱讀。要開卷測查，還要努力實現多向、多層次的交流，如生生交流、師生交流等，讓學生寫讀后感、開展課堂討論、進行專題講座等。盡管對于學生來說，許多名著的思想內涵還不易理解，但希望學生能以此為起點，開始閱讀名著、理解名著的人生歷程。

4.寫作是培養學生人文素質最重要的途徑，要讓學生抒真情、美情。

學語文最好的方法是讀寫結合，學生在閱讀中認識了什么是真善美，進而追求真善美，并由此產生創作的沖動和靈感。他們就會拿起筆用他們的方式來抒情達意，表達自己對美的追求、對生命的熱愛、對丑惡的憎恨。這些所言之事，往往就是學生的心理所感、情意所悟。這種情意一旦被激發出來，學生的寫作欲求與激情有了推動力，寫作自然也便是一件輕松的事了。

“好記性不如爛筆頭”，學生的所想所感所悟，每日都在不斷變化更新，每次都會因情景而有所感動震撼，學生只有用筆寫出這樣的情思感想，寫得越多，這種人文素養積累得也就越多、越深。

總之，語文教學要培養學生的人文情懷，雖然這個過程漫長、復雜，但我們相信只要通過每位語文教育工作者的努力，我們的學生就一定會成為具有正確的審美觀、社會責任感和人道主義精神的新型人才。