關(guān)于中小學(xué)教師心理問(wèn)題的解決策略

摘要： 中小學(xué)教師的心理問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。了解中小學(xué)教師的心理問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因并找尋解決策略，有助于中小學(xué)教師減輕壓力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。中小學(xué)教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人因素，問(wèn)題的解決也應(yīng)從這幾方面入手。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 心理問(wèn)題 解決策略

中小學(xué)教師的心理問(wèn)題是指中小學(xué)教師的心理承受力超過(guò)自我平衡能力的范圍，從而產(chǎn)生心理障礙、心理變態(tài)和行為異常，不能有效地適應(yīng)工作和生活的狀態(tài)。據(jù)報(bào)道，就全世界來(lái)看，二十世紀(jì)后期開(kāi)始出現(xiàn)了一種世界性的教師焦慮和苦惱。而處于由應(yīng)試教育逐步走向素質(zhì)教育的校園環(huán)境和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)大環(huán)境下，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的心理健康是相當(dāng)不容樂(lè)觀的。近年來(lái)教師體罰、變相體罰甚至打死學(xué)生的校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，據(jù)有關(guān)專家分析，除了中小學(xué)教師的師德差、法制觀念淡漠等因素外，更重要的是中小學(xué)教師的心理存在問(wèn)題。社會(huì)的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)依賴教育，教育的主導(dǎo)就是教師，如不解決中小學(xué)教師的心理問(wèn)題，提高中小學(xué)教師的心理素質(zhì)，必將影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和未來(lái)人才的培養(yǎng)。本文試圖分析中小學(xué)教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找尋解決策略。

解決中小學(xué)教師的心理問(wèn)題同樣可以從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三方面入手。

一、社會(huì)方面

1.社會(huì)和家長(zhǎng)要給中小學(xué)教師更多的理解與關(guān)懷。

教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)下一代的重任。社會(huì)心理學(xué)研究表明，所有對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受更多的內(nèi)在沖突、責(zé)任與壓力。教師的職業(yè)是對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)下一代成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的職業(yè)，他們是社會(huì)各人群中付出巨大的人，因此，我們除了強(qiáng)調(diào)教育行政部門、學(xué)校要切實(shí)關(guān)懷教師、愛(ài)護(hù)教師，還要熱切呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、保護(hù)教師的身心健康，對(duì)他們予以更多的理解與關(guān)懷，使教師有足夠的精力和體力來(lái)支撐傳道、授業(yè)、解惑的艱辛工作，有健康的心理來(lái)積極承擔(dān)人師、靈魂塑造者和社會(huì)文明推動(dòng)者的神圣使命。我們只有擁有身心健康的教師，才能擁有身心健康的高素質(zhì)的下一代。

2.政府應(yīng)制定各種政策來(lái)提高中小學(xué)教師的社會(huì)地位。

政府應(yīng)維護(hù)教師的合法權(quán)益，增加教育投入，提高教師的工資，改善住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇；深化教育改革，減輕教師的工作壓力和心理負(fù)荷，減少教師為追求升學(xué)率而做出的許多違背教育教學(xué)規(guī)律的行為；促進(jìn)教師群體職業(yè)化，在教師的篩選、培訓(xùn)和資格認(rèn)定方面形成一整套的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教育行政部門要盡快制定出教師心理健康培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育，不斷提高教師的心理素質(zhì)。

3.社會(huì)輿論應(yīng)為中小學(xué)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的社會(huì)環(huán)境。

通過(guò)社會(huì)輿論，從社會(huì)的角度形成尊師重教的良好風(fēng)尚，塑造良好的中小學(xué)教師形象，這是解決中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的重要途徑。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，需要全社會(huì)的努力，這是一種社會(huì)支持系統(tǒng)，也是促進(jìn)教師心理健康的一條根本之路。有了良好的教師形象，教師就有了行為的標(biāo)準(zhǔn)，也有了社會(huì)的監(jiān)督。

二、學(xué)校方面

1.學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)要提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

學(xué)校要從更好地實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。把中小學(xué)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)納入教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施地開(kāi)展好各項(xiàng)工作。校長(zhǎng)要換位思考，要多理解、尊重中小學(xué)教師，確立他們的主體地位，平時(shí)多和教師交往溝通，建立良好的關(guān)系；熱愛(ài)關(guān)心教師，為他們多做實(shí)事；多肯定、多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)教師，讓他們看到自己的成績(jī)；指出問(wèn)題的時(shí)候要考慮委婉性、藝術(shù)性。

2.培養(yǎng)教師的興趣和情感以及意志和能力。

對(duì)教育工作的興趣，是教師創(chuàng)造性地完成教育和教學(xué)工作的重要心理品質(zhì)之一。積極的興趣和情感不僅促使教師積極鉆研專業(yè)知識(shí)，而且促使他們更熱愛(ài)教育工作，同時(shí)，它又培養(yǎng)教師的意志和能力，使教師具有克服各種困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)教師從教的信念。因此，當(dāng)前特別重要的是，各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)者要切實(shí)轉(zhuǎn)變舊的管理理念，將對(duì)教師的嚴(yán)格要求與創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合；研究、建立科學(xué)、合理的教育評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，排釋教師精神與工作負(fù)擔(dān)，為辛勤工作的教師提供更多體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。

3.營(yíng)造和諧的同志關(guān)系，創(chuàng)造積極向上的工作氛圍。

融洽的人際關(guān)系會(huì)使人的心情輕松愉快，使工作順利開(kāi)展，成績(jī)突出。學(xué)校可以通過(guò)種種聯(lián)誼活動(dòng)、交心活動(dòng)、同樂(lè)活動(dòng)，建立良好的同志關(guān)系，教師如果能在歡快、輕松、和諧的環(huán)境里工作生活，可以預(yù)防不良情緒的產(chǎn)生。同時(shí)學(xué)校要弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)，鼓勵(lì)進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。學(xué)校要為教師多提供施展才華的舞臺(tái)，提供學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，使教師不斷進(jìn)步，同時(shí)盡量提供成功的機(jī)遇，讓教師嘗試成功、體驗(yàn)成功。

4.轉(zhuǎn)變機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)。

新的課程改革對(duì)教師提出了全方位要求：教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，而且是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。這樣教師的工作便變得更加豐富且有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展便得到了高度重視。要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的，促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系有利于教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改善自己的不足，將工作中的壓力變?yōu)椴粩嗤晟谱陨硭刭|(zhì)的動(dòng)力。

5.開(kāi)展專家輔導(dǎo)與心理咨詢，建立心理檔案。

請(qǐng)心理專家到校開(kāi)展心理講座、心理咨詢等活動(dòng)，能較快地提高中小學(xué)教師的理論水平，同時(shí)，能解答教師的各種疑問(wèn)。學(xué)校要建立教師的心理檔案，如此既可了解教師心理素質(zhì)變化的情況，也可為開(kāi)展學(xué)校心理研究提供素材。

三、個(gè)人方面

1.要認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。

形勢(shì)的發(fā)展是客觀存在的，不以我們的意志為轉(zhuǎn)移。我們生活的空間，是社會(huì)選擇我們，不是我們選擇社會(huì)。因此，要審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)代的脈搏，避免因形勢(shì)的變化而帶來(lái)心理困惑。同時(shí)還要轉(zhuǎn)變各種觀念。觀念不隨形勢(shì)的變化而變化，就會(huì)引起許多問(wèn)題。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸納多元信息。

學(xué)習(xí)一些心理理論，了解人的心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，往往能防微杜漸。多看其他學(xué)科的書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)容量，對(duì)調(diào)節(jié)工作節(jié)奏，提高生活質(zhì)量大有益處。多參加各種有益的活動(dòng)，會(huì)使人變得開(kāi)朗、樂(lè)觀、健康。

3.建立良好的師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系是教書(shū)育人的前提。良好的師生關(guān)系會(huì)使教師贏得學(xué)生的尊敬愛(ài)戴。在教學(xué)活動(dòng)中，他們能以很大的熱情給予積極的配合，使教學(xué)收到較好的效果。

4.提高自身的心理修養(yǎng)。

我們生活在世界上，不可能沒(méi)有矛盾。有矛盾不可怕，可怕的是不能正確地處理。以正常的心態(tài)對(duì)待矛盾是妥善解決的第一步。這一種正常的心態(tài)不是與生俱來(lái)的，而是在情緒不斷調(diào)適、涵養(yǎng)不斷提高、自控能力不斷加強(qiáng)中獲得的。所以，教師自身修養(yǎng)不斷提高，是防治心理問(wèn)題的“本”。

參考文獻(xiàn)

［1］俞國(guó)良.中小學(xué)心理健康教育教師指導(dǎo)手冊(cè)［M］.北京：開(kāi)明出版社，2000.

［2］周雪梅，俞國(guó)良.教師心理健康問(wèn)題：類型、成因和對(duì)策［J］.教育科學(xué)研究，2003，（3）：51-54.

［3］吳思孝.教師心理健康現(xiàn)狀分析及調(diào)整策略［J］.教育探索，2003，（5）：82-84.

［4］劉霄.論教師心理健康的促進(jìn)［J］.教育探索，2003，（2）：85-87.

［5］龐麗娟，洪秀敏，姜勇.教師心理健康：關(guān)注與促進(jìn)［J］.教育理論與實(shí)踐，2003，（5）：61-64.

［6］余欣欣.中小學(xué)骨干教師心理健康狀況的調(diào)查研究［J］.教育探索，2003，（6）：80-82.

［7］李娟，董錫軍.教師心理健康偏失及自我調(diào)適的思考［J］.山東教育，2003，（3）：7-8.

［8］林志長(zhǎng).教師心理問(wèn)題產(chǎn)生原因及健康維護(hù)［J］.嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué))，2003，（1）：87-89.

［9］李文靜.教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響［J］.教育探索，2003，（2）：102.

［10］劉恩允.中小學(xué)教師心理健康存在的問(wèn)題及解決對(duì)策教育探索［J］.2001，（7）.