多媒體設備在英語聽說教學中的實施及存在的問題

獨立學院作為高等教育大發展中出現的新生事物，正面臨著就業難、考研難的大環境。由此找準定位成為獨立學院的生命線。獨立學院基礎還很薄弱，缺乏高水平的師資和高水平的科研成果，新建的獨立院校近期的主要任務是調整專業結構，提升專業建設的水平。不同類型層次的大學培養出的人才在社會人才結構中所處的位置也不同，這就是不同大學人才培養的特色。因此新建獨立院校培養的應該是本科應用型人才，以培養應用型人才為主，實現高等教育的大眾化。獨立學院的定位給獨立學院的各個學科教學指出了鮮明的方向。

作為基礎科目的大學英語，無論是在普通高校還是獨立學院，都是學生們必須去學習的課程。在獨立學院的特殊定位的指導下，大學英語教學也有了非常明確的目標：實用型英語教學，即要能夠用英語實現交流，需要學生能聽會說。要達到這一目標，必先針對兩大主體進行分析，然后再制定具體的方針。

作為獨立學院的最大的主體——學生，他們進入學校的英語成績大部分都是不太理想的，但也有非常優秀和突出的。對于這樣一群英語基礎比較薄弱的學生進行教學，首先要抓住他們的興趣，并且讓他們意識到英語學習的重要性和實用性。然后才能使得基礎比較薄弱的學生逐漸樹立起學習英語的信心，以及燃起對英語學習的激情。作為獨立學院的另一主體——教師，這是一群非常年輕的教師隊伍，他們雖有激情，但缺乏經驗，不過經驗是從不斷的摸索中積累的。這一群年輕的英語教師在摸索中為英語教學注入了很多新的想法、新的理念，因為他們與時俱進，敢于把新生事物融入到課堂中、教學中。

對于英語教學兩大主體的特殊性，學院的英語教學方針也在不斷的摸索和完善中。2005年，由于教學設備等相關條件的限制，我院英語教師都是采取的傳統英語教學。在傳統英語教學體制下，一根粉筆，一張黑板，一本教科書，很難做到實用性英語教學。學生面對著枯燥無味的黑板，教師面對著寫不完的板書，獨立學院聽說英語教學前進的步伐被擱淺了。

經過校方的努力，在2006年，學院建成了先進設備齊全的外語教學樓，包括40多個多媒體教室，4個語音室，一個調頻臺，以及一個可以容納300個學生的多媒體學習自主中心。在先進的教學環境下，年輕的教師們又燃起了探尋新的教學方法的激情。經教師們激烈的商討，在院領導的支持下，我們開設了大學英語聽說課程，這在獨立院校中開創了先河。聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五個基本要求，但針對我們學生中的“啞巴英語”現象，要想提高英語學習的實用性就必須從聽說技能入手，采取多樣的教學方法，從而提高學生的熱情，改進學生的實用能力。

從2006年起，學院開設英語聽說課程，成立聽說教研室，教師們不斷地在教學工作中去創新方法并總結失誤。每周的教學例會成為教師們集思廣益的地方，對于這門新的課程，教師們提出自己的教學思路，并各自提出有創意的課堂活動，讓語言課程實現了其真正的價值——交流。在豐富了教學環節的同時運用了計算機多媒體，制作了精美的教學課件，使我們的教學融合了形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。這種新的教學模式激發了學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。例如，在上第一次自我介紹課時，很多學生都非常害羞，不敢開口用英語去主動自我介紹。我就用了一段小視頻，這個小視頻正好是一個外國學生第一次課的自我介紹，通過視聽，再結合我根據視頻提出的問題，如：What’s the name of this boy？Where does he come from？What is he interested in？學生們馬上發現了該如何作自我介紹，同時我還跟他們補充了除視頻中出現過的表達、短語和詞匯，如自我介紹的開場白和結束語：It is my honor to introduce myself/As to my hobbies/Regarding my personality...這樣學生的積極性馬上被調動起來并且非常主動地到臺前給同學們作自我介紹。除了課堂教學多媒體的應用外，我們的多媒體自主學習中心也為學生提供了豐富的學習素材。學習中心的每臺電腦都裝有高教社的自主學習軟件，每個年級的學生都需要根據自己的聽說能力去選擇相應的難度測試通關訓練，此外還配有像國家地理、VOA、原聲電影等方面的視聽說材料。在這里，學生們各取所需，由于其強大的交互性、信息和數據表達的多樣性和資源共享等優勢，利用多媒體和網絡技術進行系統知識教學可以超越時空的限制，把外語教學內容擴大到外交、外事、外經、旅游、商務、金融、法律、新聞、管理、廣告、科技和信息等諸多領域， 學生可以針對自己的本專業需求去自主學習該領域的英語知識，這樣不但可以提高學生的專業素質，而且可以為學生今后的就業打下堅實的基礎。此外，每周的調頻臺英語聽力訓練也給學生增加了更多練習聽力的機會。通過訓練，學生再把訓練過程中暴露出來的問題反饋給聽說英語教師。這樣教師就可以更好地掌握學生的需求和問題，及時地制定相應的教學計劃來改進學生的問題。經過一年的探索和試驗，我們的英語教學也展現出了新的生機，學生的英語成績也有了不小的變化。試分析比較一下06級電子商務專科班兩名學生的英語成績：

1.多媒體計算機設備輔助英語聽說教學的效果

通過上面的數據對比分析不難看出，通過多媒體計算機在英語教學中的逐步實施，一年后學生對英語的聽說實際能力加強了。與此同時，聽說實際能力的加強也反作用于傳統的精讀教學，全面地提高了學生對英語的應用能力。一年多的多媒體計算機設備輔助英語聽說教學實踐說明，它的作用是明顯的。

1）視聽結合，符合學生的感知規律。多媒體教學可以用形象、生動、豐富的圖像及聲音，充分調動學生的視覺、聽覺器官，符合學生的感知規律，使學生輕松、愉快地掌握知識，激發了學生的學習興趣。

2）直觀、形象，符合學生的記憶規律。多媒體課件有效地將抽象的知識形象化、具體化，使學生有如身臨其境，理解更加透徹。

3）擴展課堂內容，提高教學效率。多媒體設備教學可以生動、直觀、準確地傳遞大量信息，增加課堂容量。同時也節省了課堂板書時間，使得教學更加緊湊、有條理，提高了教學效率。

4）提高了學生學習的主動性和積極性。學習自主中心的設置，讓更多的學生明確了學習目的，那就是教師為學生設置的聽說通關訓練，增強了學習的主動性。同時，學習自主中心的豐富資源，也使得他們各取所需，滿足了他們的學習要求，增強了積極性。

5）增強了師生溝通，及時制定合理的教學方案。英語調頻臺的設置，為學生提供了鍛煉聽力的平臺，查漏補缺。同時也使得教師掌握了學生的需求，及時合理地制定教學方案。

當然，在這一年多的多媒體設備輔助教學過程中，也存在著問題，有時甚至影響到教學環節的開展：

2.存在的問題

1）設備自身的問題。在使用時間過長的情況下，出現故障，致使教學中斷，不僅影響了教學，更影響了學生學習的積極性。

2）利用多媒體進行教學出現的問題。注重形式，忽視目的。教師中不乏有將教材內容過分地通過圖、文、聲、像的形式去呈現，一味地將多種信息無原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，而忽視了課件是為了輔助教學內容的重點和難點部分而制作的。有時，學生僅被屏幕上的畫面和聲音所吸引，而忽視了對內容的學習。

3）頻臺聽力學習對學生的監督效力不大。這一輔助教學，在監控力度上，只能對部分學生起到效力，但對于全體學生的提高，還有欠缺。

3.結論

通過運用這種教學模式進行教學的實踐，得到以下結論：

運用多媒體計算機設備與英語教學的整合有利于突出學習主體，培養學生的思考，培養學生的創新能力與實踐能力。整個學習過程都是由學生獨立操作、思考、歸納，強化了學生主動參與知識形成過程的意識。其次，信息技術與英語教學的整合，有利于名副其實地實施個別化教學，既面向全體學生，又因材施教，培養了特長生。最為重要的是多媒體網絡的交互性和生動豐富的學習環境，激發了學生學習的熱情，挖掘了他們的潛力，實現了自主學習，把學習的主動權交還給了學生。在信息技術與英語教學的整合下，學習的課堂教學模式將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。

但是與此同時，這也要求了教師要不斷地自我提高，不單是要傳授知識，更要成為一個引導者、管理者，去指導學生如何自主學習。而且還需要加強對多媒體教學的反思，在教學中做到傳統和現代的結合，去粗取精，讓課堂不僅生動，更是知識的集合體現。在多媒體計算機輔助教學下，不斷提高教學質量，更重要的是讓學生在聽說英語上取得實際性的突破，使之成為真正意義上的實用型人才。

參考文獻：

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