項目教學法應用于計算機編程語言的探索

摘 要： 本文結(jié)合高職計算機編程語言的學科特點，從高職計算機教學的實際出發(fā)，在高職計算機編程課堂教學中探索如何將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化教學方法有機地結(jié)合，根據(jù)學科內(nèi)容將項目教學法應用于課堂教學中。

關(guān)鍵詞： 項目教學法 計算機編程 課堂教學

一、引言

計算機編程課程是計算機專業(yè)的必修課，它的特點是以實踐為基礎，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、動手能力。傳統(tǒng)的教學模式重理論、輕實踐，理論與實踐嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會對計算機編程人才的需求，而項目教學法能夠很好地解決這個矛盾。

所謂項目教學是在教學過程中圍繞教學目標提出任務（形式是項目），圍繞項目展開教學。其教學步驟一般可分為確定項目任務、制定計劃、實施計劃、綜合評價四個過程。過程中突出師生討論，互為主體，過程重于結(jié)果。這種教學方法是以任務為驅(qū)動，師生雙方邊教、邊學、邊做，來完成某個教學目標和教學任務，融理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務于一體。

二、項目教學流程

1.進行項目教學的前期準備——基礎性知識的學習。

在項目教學的動態(tài)過程中，學生可以提問題、做預測，設計調(diào)查研究、收集和分析資料、得出結(jié)論和交流觀點。這樣，學生就能學到最基本的原理和概念，并能把它們運用到日常生活和今后的工作中去。基礎性知識是教師主導的教學活動，可以用來說明需要的概念、原則和技能，以使其理解項目工作。通過在基礎課上傳授學生進一步深入他們的項目工作所需要的相關(guān)的內(nèi)容和技巧，教師幫助學生學會了一個項目中包含的原則和概念，學生也在后續(xù)的講座和項目工作中使用這些原則和概念。

2.設計項目。

在教學過程中的項目是針對某個教學內(nèi)容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。因此所設計的項目需要滿足以下條件：

（1）項目具有一個輪廓清晰的任務說明，工作成果具有一定的實際價值，在項目工作過程中可以學習一定的教學內(nèi)容；

（2）能將某一教學課題的理論和實踐技能結(jié)合在一起；

（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行動有直接關(guān)系；

（4）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；

（5）有明確而具體的成果展示，有明確的評分標準；

（6）學生自己克服在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，遇到困難或問題能夠在教師有限的指導下克服；

（7）具有一定的難度，不僅是已有的知識、技能的應用，而且要求學生運用已有的知識、在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能（盡量綜合其他學科，有一定的綜合性）解決過去從未遇到的實際問題；

（8）學習結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法；

（9）能激發(fā)學生學習興趣。

3.項目教學的步驟。

根據(jù)項目教學思路和教學設計原則，設計項目教學法的教學步驟如下：

（1）根據(jù)教學需要創(chuàng)設情境

創(chuàng)設學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到需要通過某個知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。

（2）操作示范

圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

（3）獨立探索

讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

（4）確定項目

小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

（5）協(xié)作學習

開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

（6）學習評價

學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。以上的六個步驟不是缺一不可的，可以根據(jù)教學內(nèi)容和項目的不同而有所取舍。

4.項目教學的實施。

在計算機專業(yè)課的教學中，比如動態(tài)網(wǎng)頁的制作，它的涉及面很廣，在具體的教學中應按照教學內(nèi)容由淺到深的原則對項目進行分層。主要分為：

（1）小項目

教材中幾個簡單知識點的綜合，主要采用個人獨立完成的方式進行。

（2）示范項目

主要用于學生初次利用項目進行分組學習或教學內(nèi)容相對較難的情況。

（3）綜合項目

是整個知識內(nèi)容和整門課的核心，它的持續(xù)時間長，可能是幾天、幾周或一學期。

在教學中根據(jù)學生的實際情況，學生對制作網(wǎng)頁后的成果部分已有明顯的認識。因此，在這部分基礎性的教學過程中采用小項目教學法，與其他專業(yè)進行對比，一些代碼的使用技巧和重要知識點要精講細講并且反復鞏固練習，這要求學生在實例制作的過程中多用腦。這一部分知識學習的質(zhì)量直接關(guān)系到后面知識的學習。因此每一部分的教學內(nèi)容都要求學生熟練掌握，教學內(nèi)容也根據(jù)實際需要做適當?shù)娜∩帷Ｒ恍┗镜闹R，通過學生的自學來實現(xiàn)，教師提供豐富的教學資源供學生來自學。

三、實施項目教學應注意的事項

1.進行實際項目教學的時間段和課時量。

進行實際項目教學的時間段，在目前2+1的調(diào)職教學模式下，以第四、五學期為宜。只有在學生掌握了相應的專業(yè)理論知識，并通過模擬項目教學，具有一定的應用技能的基礎上，才能運用實際項目進行實踐教學。課時量應占據(jù)這兩個學期實踐課時的50%強。

2.準確詮釋實際教學目的。

實施實際項目教學，其目的是訓練學生系統(tǒng)的應用能力，而不是用項目來考核學生的實際應用能力。因此，在教學過程中，要把教學項目視為服務于教學目的的載體和手段，不能追求項目規(guī)模和完成進度。通過實際項目的真實性和科學性，規(guī)范學生參與教學活動的態(tài)度和行為，使學生的職業(yè)技能得到科學而又嚴格的訓練和銜接。

3.高素質(zhì)指導教師是實際項目教學的關(guān)鍵。

教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、審核項目的選取等。因此指導教師職業(yè)能力的強弱直接決定著實際項目教學質(zhì)量和學生系統(tǒng)應用能力培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。

4.調(diào)動學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生之間的團結(jié)合作。

由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展。教師應當注意學生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。

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