計算機教學中的創新教育

摘 要： “計算機課”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速全面普及開來，在教學過程中計算機教師應借助于各種教育手段、方法、各種媒體，幫助學生突破自己知識技能的局限，萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，從而培養學生的創新能力。

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“計算機課”作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速全面普及開來，在教學過程中計算機教師應借助于各種教育手段、方法、各種媒體，幫助學生突破自己知識技能的局限，萌發創新意識，產生創新的欲望和興趣，從而培養學生的創新能力。

很多人認為創新教育就是讓學生進行發明創造的教育，這是對創新教育的認識誤區，創新教育在不同的教育階段有不同的目標。如果單就基礎教育而言，教育的根本目的培養學生為日后創新能力得以產生和發展的原初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，創新人才就不會得到成長。

計算機教學中所提的創新，是指學生在探索式的學習進程中，體驗、發現知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創造學習方法的“新”，這些“新”都可以歸結為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。因此，如何挖掘和利用計算機的優勢進行創新教育勢在必行。

一、在自主學習中轉變觀念

長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發展，教學中學習觀念的轉變是培養其自主能力的首要問題。創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的，這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。要做到這一點，最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創造教育活動中，教師要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，還應使學生學會創造；要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。計算機教學是人機交互、以技能操作為主的教學，教師要強調對學生動手能力的培養。學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，我們應要求學生摒棄跟從前的學習方式，讓他們意識到自己是學習的主人，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內心中。

二、創設探索氛圍，培養學生的創新能力

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，計算機教師應幫助學生分析其優勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，因此教師應該充分發揮自身的作用，在課堂教學中，針對教材，精心設計，緊扣環節，把知識和趣味融為一體，有效地調動學生學習積極性。

計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中。計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，教師要加強本學科與其他學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。學校要采取措施構建創新環境，如組織學生進行創作比賽，并將優秀作品放在網絡上交流。這不僅能為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，而且可在校園中形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。

三、在教學情境中激發興趣、培養情感

教師的教學情境是激發興趣、培養情感的重要環節，教師可以采用引人入勝的教學情境、采用交互性強的先進教學手段等，由衷贊美學生的成果，從而使學生產生自主學習的愿望，體驗實驗成功的喜悅，培養自主學習的情感。

例如：在學習Word中某一“向導”的使用方法時，讓學生利用“向導”為自己制作一張獎狀，每個學生都在為自己的獎狀忙碌。有了樂趣，學生就能主動參與到學習中去。獎狀的內容五花八門：學習進步、第一名、為世界和平作出突出貢獻、在科學研究中獲得發明獎，學生們學習熱情極其高漲，達到了預期的教學目的。

興趣和情感都是內在的因素，教師的贊美也是激發興趣、培養情感不可忽視的教學手段，教師要表揚那些“敢想”的學生并合理地建議，從而讓學生沐浴在關愛中。

四、課堂實踐中培養學生的能力

計算機課是一門實踐課，學生會在操作中遇到很多問題。學生應通過不斷地解決問題一步一步地掌握有關計算機的知識，學會解決問題的方法，提高計算機操作能力，開拓視野，打開思路，充分發揮自主學習的潛力，以適應現代社會的工作需要。

課堂上我常主張：不教打句號的課，給學生留下探索的空間。一節打了句號的課，看起來很圓滿，但卻把學生圈在一個圓里，仿佛一切都解決了，沒有問題了。可沒有了“問題”，怎么去“探索”？所以我每節課后都要給學生留下一個（或多個）問題，例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能再恢復了？”讓學生去書上尋找答案并上機實踐驗證自己的想法。這樣，既可以大大提高學生學習的主動性和積極性，又給學生留下展示聰明才智、動手解決實際問題的實踐機會。這樣學生不再只會模仿，而是會去創新。

五、增設課外知識，使學生產生新欲望和興趣

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少保留一年，而關于計算機的新動態幾乎每天都有，所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的信息以《新動態專欄》的形式公布出來。如，電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網站。這些信息使學生產生了強烈的創新欲望：原來奇跡的產生就在我們身邊，只要我敢去想，敢去嘗試。

其次，利用實際現象講解，這樣會更直觀。例如，在做游戲的時候，出現了畫面被破壞得支離破碎等現象，我先演示如何殺毒，再利用這個機會講解有關病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學生為計算機的“健康”想一想，從而使學生產生新欲望和興趣。

教學有法，但無定法。發揮計算機學科優勢，進行創新教育，其方法多種多樣。教師要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索，選準切入點，走自己的路，才能落到實處。惟有這樣，計算機教學才能不斷發展，才能與時俱進。

參考文獻：

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［2］俞學明，劉文明，鐘祖榮著.創造教育.教育科學出版社，1999.

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