電工學教學的改進與實踐

摘 要： 《電工學》是理工科非電類專業的一門理論性、實踐性都比較強的技術基礎課程，教師在教學過程中，除了重點把握其基本概念、原理和基本電路的分析與應用，還應重點關注學生實踐環節能力的鍛煉，以適應當前人才培養需要。本文分析了當前的教學現狀，針對性地提出了改進措施，從教學內容、實驗教學、教學方式和考核方式等四個方面進行了討論。

關鍵詞： 電子電工學 教學內容 實驗教學 教學方式 考核方式

隨著時代的進步，各高校教育改革力度的加大，電子電工學的改革也在不斷地進行。南京理工大學泰州科技學院作為一個新興的理工科學院，本著高起點、高標準的方針，投入了大量資金用于添置新型實驗設備，為實踐性教學提供了良好的硬件環境，而且在理論教學的實施方面嚴格規范考核標準，將應用性人才的培養作為主要的目標。

在教學和實踐的過程中，我們發現了一些問題，其主要表現在以下幾個方面：理論課的內容相關性，實驗的考核，以及如何提高學生實驗熱情。在進行理論和實踐的教學進程中，我們通過和學生、教授、同行的交流，經過課群組討論，總結出了以下改進建議，并將其應用于教學實踐中，取得了較好的效果。

1.教學內容方面

進一步優化課程體系，適應當今教育的培養需要。

在我院，除了電子電氣類專業開設傳統的電子線路、數字電路、模擬電路課程之外，非電類專業基本上都是開設的電工類課程。由于各個專業對課程的要求不同，教師對教學進度的把握難度加大。電工學作為一門非電類專業的技術基礎課程，它的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好理論基礎，并使他們接受一定的基礎技能的訓練。因此，在課程內容的設置上，針對不同專業，包括機械、工業、環境工程等的需要，我院開設了不同“版本”的電工學課程。具體調整措施如下：

（1）與時俱進地在課堂教學中引入電子技術學科發展的新技術、新器件、新產品等內容，特別是與學習、生活密切相關的電子新產品。如教師在講解電路的作用時，除了講述傳統的放大器電路作為說明電路的傳遞和處理信號功能外，還加入比較貼近學生生活的MP3、手機等等，以此激發學生的學習興趣，從而達到調動學生學習的積極性、開闊學生的視野、拓展學生的思路的目的。

（2）在電路的基礎部分教學中，教師仍主要采用在課堂授課方式，而在習題課上盡量不給學生提供現成結論，而是首先提出問題，然后講清思路，最后將本課程分析研究問題的方法展示給學生。針對我院生源的情況，我們對這一部分基礎知識的講授要慎之又慎。在課堂教學中講授專業知識的同時，還應注重科學的思維方法的培養。這樣可以逐漸啟發學生的思維，使原來高中以學習文科為主的思維慢慢向理工科的思維過渡，從而激發他們學習本課程的興趣。同時，教師應針對各章節的重點內容，設置典型的思考題和習題，讓學生自行思考和解答，然后在課堂上采用教師、學生共同點評的方式，培養學生獨立思考的能力，為后續課程的學習奠定堅實的基礎。

（3）在模擬電路課程的講解中主要以低頻小信號為主，介紹集成元件以分立元件為輔，對于集成元件則主要介紹其外部特性，內特性僅做簡單的說明。各章基本上按先介紹器件，后介紹應用電路的順序展開分析討論。而相對較大信號時也僅做簡單的分析，不做進一步的討論［１］。

在數字電路內容的編排上，采用從基礎知識到綜合認識，從系統了解到創新設計的思路。從最基本的邏輯函數、基本邏輯器件入手，再到由基本邏輯器件構成的數字電路，進一步深入到由基本數字電路構成的簡單的數字電路應用系統等模塊，每個模塊處于不同的層次，只有在掌握了前面的模塊的基礎上，才能進行后面的模塊的學習。

模擬電路與數字電路這部分，由于不同專業的側重點不同，所以在講授的重點上，應著重闡述各種電路的特點及其在不同工程上的實際應用，學生通過該課程的學習能掌握電子線路的基本理論和基本分析方法，從而能進一步解決以后遇到的工程實際問題。

2.實驗教學方面

隨著時代的發展，社會對大學生綜合素質、創新能力的要求越來越高，我們對電工、電子實驗在教學過程進行了一些改進，以適應應用性人才的培養需要。

由于傳統的實驗教學基本依附于課堂教學，學生要在規定的時間內去完成教師指定的實驗內容，多數實驗還必須嚴格按照規定好的操作步驟來進行，學生只要按照規定的操作步驟做，一般情況下就可能達到預定的結果。實驗內容基本都是由教師自己設計實驗完成的，在實驗手冊上已經明確地標出了注意事項和可能出現問題的解決方法，因此每次學生做實驗時，表面上都能很順利地完成，相應的定理、定律也得到了驗證，但對學生來說這只是一種被動接受的過程，久而久之，學生會對實驗失去興趣，認為做實驗就是接線、測數據，然后寫個報告了事。

就如何激發學生的學習興趣這一問題，我們一方面對實驗的內容方面進行改進，增加設計性、綜合性實驗，并將其作為實驗教學的重點。在利用現有的實驗室資源的前提下，學生可以在教師的指導下，通過查閱相關資料，由學生自行設計實驗電路、擬定實驗步驟、數據表格，獨立完成實驗操作。這樣就使學生在實驗中的角色和地位由被動變為主動，成為了整個實驗過程的主要參與者［２］。在這個方面，我們已經通過學生自主創新的電子設計大賽進行了實踐證明，通過自行設計綜合性實驗，學生的動手能力、創新思維能力得到了明顯的提高。另一方面，我們正在進行開放性實驗室的嘗試。傳統的實驗課，一般是由教師進行統一的安排，基本上是以班級為單位，并規定實驗時間。時間結束，不論是否完成該實驗，學生都得離開實驗室，下次課做新的實驗內容，這樣對于那些基礎較差、動手能力不強的學生來說，就無法完成整個實驗，因而也就不能進行數據分析和得到正確結論，結果只能“借用”別人的測量結果。如此以往，學生就會失去興趣，對做實驗越來越沒有信心。而相對的，開放性實驗教學可以從實驗時間、內容、次數上都具有可調性。學生可以通過網上預約或是實驗室預約來自行選擇實驗時間做實驗，這樣既避免了上實驗課程發生沖突，也使實驗室資源得到充分利用。

3.教學方式方面

電工電子技術課程的內容涉及的知識面較廣，信息量大。對于一些抽象的內容，教師難以用語言清楚描述，學生也不太容易理解。隨著計算機的普及，多媒體課件教學已成為教學手段改進的必然趨勢，與傳統的教學方法相比，它具有形象生動、直觀、信息量大、圖形標準化、節省時間等優點。

相對傳統教學而言，多媒體教學也有其自身的不足，比如信息量過大、部分畫面一閃而過、不便于學生的記憶等等。因此，我院的電子課群組全體教師集思廣益，在精心編制了本課程的配套的多媒體課件并應用于教學的同時，不斷推敲如何才能將兩者進一步地有機結合；在將原來抽象、復雜的內容用生動的圖像和動畫表現出來的同時，保留原有的傳統板書的內容，這樣可以更好地幫助學生理解難懂的知識點，向學生形象、直觀地展示有關內容，并使學生對知識點的印象更加深刻。如：在電路中改變某個電阻的參數對電路工作狀態的影響，在講解這個問題時，我們可以先用推導的方法，在黑板上進行證明之后，結合應用型軟件（如：EWB）進行仿真，直觀地給出結果［３］。這樣既可以增加課堂教學的信息量，培養學生的學習興趣，又提高了教學效率，給學生留下更加深刻的印象。

4.考核方式方面

合理的考核方式是衡量教學改革成功的關鍵因素。在綜合考慮了考核的出發點，并結合本專業的教學特點，充分體現素質教育和實踐能力教學的情況下，我們對電工學整體課程的考核方式進行了改革，進一步規范了考核方式。從原來的基礎理論占60%、實踐能力占30%、平時成績占10%的考核標準修改為基礎理論占40%、實踐能力占40%、平時成績占20%，即在考核上加強實踐能力的要求，以達到端正學生在實踐課程上的學習態度，明確其學習的目標，引起學生對實踐課程的重視的目的。學生自覺地加強在實踐環節的學習力度，從而進一步提高動手能力。

實踐證明，通過以上四點改革措施，學生的動手能力進一步加強，在求職應騁及生產實踐中普遍獲得了用人單位的好評。

參考文獻：

［1］劉雅嫻.電子線路課程教學改革的嘗試［J］.中國科教創新導刊，2008，09.

［2］曹萬強.建立電子學科創新實踐、實訓基地的探索［J］.實驗室研究與探索，2004，10.

［3］范小蘭.電工電子實驗教學改革探討［J］.中國科教創新導刊，2008，12.