寬容與賞識是激勵學生的良藥

摘 要： 對學生進行思想政治教育是班主任的主要工作之一，隨著社會經濟的快速發展，對于職業學校提出了新的要求，為國家為社會培養政治堅定、品德高尚、專業特長、技能優秀的合格實用人才顯得尤為緊迫，思想政治教育工作在職業學校的作用日益突出。本文通過對日常工作中的一個學生個案的評析，探索對于不同的學生不同的特點采取多種思想政治教育的方法來達到教育目的的做法。

關鍵詞： 思想政治教育方法 寬容 賞識 激勵

思想政治教育的方式方法是多種多樣的，情感教育法、說理教育法、個性教育法、典型示范法、行為規范養成法是思想政治教育的重要方法論原則。這些方法具有內在的統一性與系統性，沒有這些原則的綜合運用，任何一種教育方法都是達不到預想效果的，而且對于不同的學生和不同的情況也要具體問題具體分析。下面就我班王曉洪同學的案例談一下。該生入學成績在班中屬中等，各方面表現平平，脾氣有點急，情緒忽高忽低。他在一年級下學期開家長會的時候隱瞞了家長，也欺騙了老師，可我并沒有點穿他。而在下一次家長會前他來交回條的時候，我和他好好地談了一次，大致過程如下：

老師：你坐吧，我們坐下說話。

學生：（搖頭）我不要坐。

老師：沒事，坐吧。你站著的話我也只能站著和你說話，這樣很累。

學生：（坐下了）

老師：這個星期家長會你爸爸來還是媽媽來啊？

學生：應該是我爸爸來。

老師：（指著家長回條）這是你爸爸簽的吧。

學生：（小聲）嗯。

老師：你爸爸對你這次期中考試有什么看法啊？

學生：（頓了幾秒）沒什么看法。

老師：人家常說孩子的脾氣性格像爸爸的多，我猜你一定很像你爸爸。

學生：對，我很像我爸爸，脾氣有點暴躁，容易沖動。

老師：所以嘛，我想你爸爸看到你的成績肯定很火冒，是不是？

學生：（沉默）

老師：其實你并沒有把考試成績告訴你爸爸，對嗎？

學生：（沉默）

老師：其實這也很正常，換了我是你，也許我也會不說，因為每個人都只想告訴父母好消息，從這一點看，你還蠻有孝心的。

學生：（欲言又止）

老師：有孝心是好的，不過你已經不是小孩子了，拿了身份證就是成年人了，成年人和小孩子的區別就在于對自己的事情負責，要勇于面對問題，想辦法去解決它。何況父母早晚會知道，到時你該怎么辦，你想過嗎？

學生：（搖頭）我怕爸爸罵我，還可能會打我。

老師：那你可以好好跟他說嘛，其實我一直都覺得你很懂事，平時從你寫的周記就看得出來，上學期你爸爸臨時加班不能來開家長會，你還特地跑來和我請假，我很感動。

學生：（臉紅了，很慚愧）

老師：如果你覺得無法向父母開口，老師可以幫你。

學生：不，我自己回去跟他說。

老師：哦，那要是你爸爸很兇，還要打你，怎么辦呢？

學生：我會好好和他說的，主動承認錯誤，希望他能原諒我。

老師：對了，注意說的時候態度要誠懇，我想你爸爸肯定也會心平氣和的。

學生：嗯。

老師：那這次家長會你爸爸一定會參加的，是嗎？

學生：會的！

在那次談話中我問清了他隱瞞家長的原因，同時給他施加壓力，叫他自己回去和家長講清事情，還告訴他如果到時他家長沒來開會的話，那么我會非常失望，我會認為他的思想品德有很大的問題，是一個不誠實的人。當時我對他一定會通知他的家長也沒有十足的把握，但還是決定給他機會，再相信他一次，結果他沒有讓我失望，他父親來開家長會了。

當初，我很想發火好好批評他，他竟敢冒充家長簽字，還請人冒充家長給我打電話，十分惡劣，后來我想，如果這樣恐怕不會有什么好結果，甚至有可能會與學生起沖突，那以后對他的教育就不起作用。每個學生由于家庭背景不同，所接觸到的社會影響不同，以及個性心理特征不同，因此所形成的矛盾或思想問題也不同。對學生的思想政治教育要做到有針對性和實效性，就必須把握學生思想品德的個性特征，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，依據人的個性特征開展思想政治教育。首先是摸清問題，找準矛盾。只有摸清了思想脈絡，才能有的放矢，因人施教。二是掌握“性格”。人的性格是個性的核心，是一個人處事待物的基本心理特征。性格不同，對相同的問題往往會有不同的認識和態度。三是了解“氣質”。在現實生活中，人的氣質是不同的，待人接物的態度和表現形式是有很大區別的。所以對于脾氣急躁，自尊心又特別強的學生不妨“以柔克剛”，平心靜氣地和他們談話，給予其一定的寬容。當然寬容不是忍讓，更不是懦弱，而是站在學生角度去理解其當時的想法、心態，給其改正的機會，讓他知道教師是理解的，是通情達理的，是以理服人的。學生收到了這一訊息，也就會給老師正面積極的回應，沒有辜負教師的信任。在后來一個學期中，王曉洪同學各方面表現有較大進步，還受到了電工老師的表揚。

另外班主任在教育過程中，要善于發現學生身上的閃光點，提供機會，幫助他們獲得成功的體驗。在一次學校舉行的校園科技節比賽前，我鼓勵王曉洪報名參加CAD二維制圖競賽，跟他說：這是任課老師向我推薦的，因為你在制圖這方面表現很突出。他聽后非常高興。雖然讓班里其他同學參加，可能獲獎的把握更大，但是我覺得獲獎并不是目的，而是一種教育學生的手段。后來他在競賽中獲得了二等獎的好成績，我在班會課上宣布這一喜訊時，很明顯地看到在他身上起到了良好的效果，同時對于其他學生來講也等于傳達了這樣一條信息：只要你努力，就有機會成功，讓學生明白，成功是一個相對的概念，圓滿地達到既定的目標就是成功。比如，能較好地回答一個問題，能順利地參加一項活動，敢在眾人面前發表自己的見解等等。成功和“表現”是互相聯系的。有機會“表現”，才有機會獲得成功。同時，學生通過“表現”，就會在同伴中實現良好的自我價值，他們渴望受到關注和“表現”的心理就會得到滿足，并在自豪榮耀的基礎上，樹立自尊心，增強自豪感，不斷發揚成績，克服缺點，逐步躋身于優秀生的行列。“好學生是夸出來的”，作為教師要善于采用賞識的方法：一個信任的笑容，一個肯定的點頭，一個激勵的眼神，一次善意的拉手，一句贊美的話語和一次心與心的溝通，方法看似簡單，但效果極好。事實證明，運用賞識方法必須以樹立學生主體性為先導，以尊重學生為前提，以承認學生個性差異為基礎，這說明給予學生一定的信任和鼓勵，甚至給對方戴戴“高帽子”，效果會比較好。要抓住學生身上的閃光點，讓其找回自信，讓其隱藏的學習潛力激發出來。

哲人詹姆士說過，人類本質中最殷切的要求是：渴望肯定。花朵需要陽光，寬容和賞識對于學生來說宛如陽光對于花朵，須臾不能分離。其實在學生思想政治教育過程中無論哪種方法都必須滲透以下基本原則：動之以情，曉之以理，激之以志，導之以行。

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