培養中學生語感之“五步曲”

摘 要： 語文教學是以語言實踐能力訓練為中心的教學，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。語感敏銳者，在聽、讀時，能迅速捕捉到言外之意；在說、寫時，能以豐富的語言準確地傳遞信息。本文旨從五個方面培養中學生語感，作一管見。

關鍵詞： 閱讀 語文教學 語感

加強中學生語感培養，不僅有助于提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”因此，中學語文教學必須重視對學生語感的培養。

一、讀——感受語感

語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，朗讀時要求學生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優美的意境會自然而然地浸潤到學生的內心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養和提高，同時也加深了其對文章的理解。首先，在初讀階段教師要讓學生感知語言材料，掃除閱讀障礙，了解課文內容和脈絡，為深入學習語言打下基礎；讓學生初步掌握朗讀技巧，把學生帶進課文描寫之中，吸引學生學習課文，調動他們學習的積極性。其次，熟讀成誦才能積累語言。讀懂課文是培養語感能力的基礎。既要自覺地運用語言學習的規律，又要遵循中學生的發展規律。在這個環節中，可以采取個別讀、小組讀、分角色讀、齊讀等不同讀的方式，一邊讀一邊咀嚼品味課文所包含的內容、作者所抒發的感情。同時，抓住重點詞語的比較，深刻理解重點詞句。如讀《最后一課》結尾：“散學了，——你們走吧。”其中“散學了”這句話里有許多未盡之意，如祖國淪陷了，最后一課結束了等，有無限的感慨，有深刻的思考。因此讀完這句后要停頓。第三，學生在正確、流利地朗讀課文的前提下，領會文章內在含義，進入作者表達的思想感情，了解作者運用的手法。在這個環節中，采取配樂朗讀、引讀、分角色讀、表演讀等方法，使學生有感情地朗讀，從而體會文中作者所表達的思想感情，學生的感情和作者的感情交融在一起，受到語言美、立意美的熏陶。如教《錢塘湖春行》，為了讓學生更好地體味詩中的美感，可以先讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸詩中所表現的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，讓學生在沉浸中受感染；為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。運用多樣的形式朗讀，有利于加深學生對詩的意境的感知，有利于提高學生學習興趣，活躍學生思維，養成學生的語感能力。

二、背——積淀語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規范。指導學生朗讀成誦，他們能真切領會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏文氣的貫通，進而充分吸收文章精華，便于學習借鑒。背誦的方法有多種，尤其要重視“感知與試背結合法”。這種方法就是對要背誦的材料，品讀上幾遍后就嘗試回憶，然后再品讀，品讀后再嘗試回憶，循環往復，直到把材料回憶起來為止。如指導學生背誦《從百草園到三味書屋》關于百草園的一段先讓學生有感情地朗讀，喚起學生的想象，使他們在頭腦中展現百草園景象。接著再細細品讀，品讀中理解這段文字使用“不必說……也不必說……單是……就有……”然后再嘗試往復回憶幾次，學生就能輕松地將所背內容記住。課后練習中以這段文字為例寫出自己的童年生活，有些學生就能創造性地有所拓展，但教師要注意避免讓學生機械背誦，要讓學生在“品”中培養語感。

三、寫——轉化語感

不但要重視常規的“寫”，更要重視抄寫、仿寫和改寫，因為它們都是培養語感的重要手段，也是實現寫的重要的中介環節。抄寫是讓學生把精彩的段落、優秀篇章照抄下來，目的是使學生積累知識和寫作素材，培養語感增強鑒別力；仿寫是提高學生的寫作技巧和語言應用能力的有效訓練方法，它對培養學生的寫作興趣有不可忽視的作用，尤其對那些毫無寫作興趣的學生，仿寫就是他們寫作的引路人。如學習了《愛蓮說》，把有關蓮的詩句、文章搜集起來，讓他們看看讀讀學學練練，仿寫一篇。這樣不僅可以加深學生對文章的理解，而且也會促進他們的客觀語言向主觀語言的轉化。

四、改——強化語感

對于習作的批改有面批、眉批、總批、學生互批等多種批改方法。在批改習作的過程中，教師也要注意培養學生的語感。我們在批改學生習作的時候，除了要關注學生語言方面的問題：語句是否通順，有無錯別字等以外，還要注意學生優美語句的使用，并且要在習作批改中做出明確的評價、適時的引導，這樣做就可以使學生潛移默化地注意語言表達能力的自我培養。除此之外，語文教師還可以讓學生將自己習作中認為好的詞、句、段先標示出來，并作適當的注釋，教師在批閱的時候再給予一定的意見。長期這樣做，就可以讓學生在習作中逐漸養成恰當運用優美語句的習慣，使他們的習作層次上一個臺階，習作水平不斷地提高。

五、玩——遷移語感

語感的培養除了充分利用課堂教學時間以外，還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。如口述新聞或社會焦點問題，既訓練學生聽的能力，又開闊學生的視野；開辯論會來培養多說的習慣，有條件的還可進行報刊資料剪輯、積累資料等。通過豐富的課外活動，不但能激發學生的學習興趣，而且能強化語感。

總之，語感能力是語文能力的核心，在新課改的語文教學中，語文教師要依托文本，充分利用身邊的教學資源，利用有效的教學手段，培養學生的語感。

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