淺議體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要： 本文分析了阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素，從教育和教學兩個層面提出了體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的對策。

關(guān)鍵詞： 體育教學 創(chuàng)新能力 阻礙 主要因素 對策與建議

1.學生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

學生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在求新求異，獨特的思維方式和行為方式等。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面要善于獲取知識，永遠充滿獲取知識的渴望，并具有較寬廣的知識面，另一方面要有創(chuàng)造性思維的能力。教學中要讓學生獨立思考，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維的能力。學生的實踐能力是學生通過思考把學到的理論知識運用到實踐的能力。

2.阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素

2.1陳舊的教學方式

以繼承為中心的填鴨式教學。教師在體育教學過程中，不引導思維，代替思維，更窒息了思維；學生在學習過程中，不積極思維，被動思維，更拒絕了思維。這樣哪會有創(chuàng)新能力的學生。

2.2考核制度

體育評價的弊端集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來評價所有的學生，它不適應學生個性差異和潛能發(fā)揮，不利于面向全體學生，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)。

3.對策與建議

3.1在體育教學層面的改變

3.1.1改進體育教學方法。

體育運動既是身體運動，也是腦力運動。在教學的雙向活動中，要使學生處于主動積極的思維狀態(tài)中，改進體育教學方法對啟發(fā)誘導學生思維具有重要意義。在體育教學中，不論是專項教學或是基礎(chǔ)教學，運用啟發(fā)誘導式的教學方法，提問、解釋、解答、討論、設(shè)計、創(chuàng)編等注意個別對待，都有利于學生能力，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.1.2創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。

在教學過程中，教師要營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的品格，培養(yǎng)學生體育實踐能力。教師生動形象化的語言講解，優(yōu)美的示范動作，可以激發(fā)學生的想象力。良好的教學環(huán)境，可以使學生耳目一新，興趣倍增。體育教學主要是在室外場地進行的，場地器材是情境創(chuàng)設(shè)的一個重要因素。課前根據(jù)教學內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學場地，把場地設(shè)計得美觀大方，標志物醒目等，可給學生增添美感，引起好奇心，從而激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，如語言情境、場地情境等都是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生現(xiàn)象力的重要途徑。

3.1.3適時提供平臺，培養(yǎng)學生實踐能力。

體育教師要根據(jù)不同階段學生的心理、生理特點，針對不同對象，采取多種形式與手段進行講解、示范、教學，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提供學生自我表現(xiàn)的舞臺，鍛煉學生的自學能力和體育能力，使其從中掌握體育鍛煉的方法。課外活動比賽時，讓學生擔任裁判，從而提高學生投身體育鍛煉的積極性，逐步養(yǎng)成鍛煉習慣，啟發(fā)學生積極思維、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮其思維創(chuàng)造能力。

3.1.4改革考評制度。

承認學生之間存在個性差異和潛能差異，反對用單一的學業(yè)考試成績的好壞來評價和管理學生。因此，必須改變統(tǒng)一的教育評價模式和工廠化的教學管理模式，為創(chuàng)新性人才的成長提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，是實施創(chuàng)新教育必不可少的保障機制。另外，體育教學的基本任務是基本能力的培養(yǎng)。因此，教學考評應側(cè)重于學生在實踐中分析和解決問題的能力。

3.2在教育層面的改變

3.2.1更新教育觀念。

高等學校作為高級人才培養(yǎng)的重要基地，必須實施創(chuàng)新教育。進入知識經(jīng)濟時代，知識和創(chuàng)新成為國家經(jīng)濟發(fā)展的最重要內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在全面推進素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，必須樹立創(chuàng)新教育思想。高校要實現(xiàn)其根本任務，最重要的是樹立創(chuàng)新教育思想，在教育目標、教學內(nèi)容、教育管理服務等各個方面體現(xiàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。因此，我國的高等教育必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育管理體制、教育觀念和教育方法，樹立知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才觀，建立新的人才培養(yǎng)機制，不但要求人才的全面性和綜合性，更要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)新性，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為衡量人才素質(zhì)高低的重要標志。

3.2.2造就高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。

教育界認為，人才創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于高素質(zhì)、高度責任心的教師，他把對學生各方面能力的培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，并在創(chuàng)造性思維、動手實踐能力和適應能力、獨立性方面進行嚴格的訓練。教師的素質(zhì)和能力很大程度上決定著教育質(zhì)量的高低。沒有創(chuàng)新型的教師隊伍，就難以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我們必須努力造就一支具有強烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。

培養(yǎng)和造就一支適應創(chuàng)新教育需要的高素質(zhì)教師隊伍，其核心是要提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識薄弱是高校普遍存在的現(xiàn)象。學生創(chuàng)新意識不強的根源在于教師創(chuàng)新意識不強。教師要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，推進創(chuàng)新教學，引導學生創(chuàng)新，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，最主要的是教師在教育過程中實施具有創(chuàng)造性的教育行為。要創(chuàng)建真正民主、平等的師生關(guān)系，教師對學生，尤其是對于與己不同、與眾不同的學生要尊重、寬容、鼓勵。只有這樣，才能點燃學生的創(chuàng)新火花。

3.2.3創(chuàng)新課程體系和教育教學方式與方法。

要改革課程體系與教學內(nèi)容，加強基礎(chǔ)課程教育。教學最主要的任務是教學生學會學習知識、運用知識和創(chuàng)造新知識。21世紀是一個終身教育和終身學習的社會，對學生來講最重要的基礎(chǔ)就是學會學習，有積極學習的愿望和自主獲取知識的能力。在教育教學實踐中，要特別注重學生學習能力的培養(yǎng)，注重學生基本知識的掌握。

3.2.4強化整體意識，優(yōu)化育人環(huán)境。

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于環(huán)境的熏陶與潛移默化的感受，有意識培養(yǎng)、營造一個整體優(yōu)化的環(huán)境對學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成具有重要意義。這個環(huán)境主要包括學校長期發(fā)展積淀而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)與校風、學風和高品位的校園文化氛圍，一個思想活躍、學術(shù)自由、兼容并蓄、百家爭鳴、百花齊放的局面。一流大學普遍重視營造民主、寬松的氛圍，營造創(chuàng)新思維的文化氛圍和心理氛圍，營造一個高品位的、激發(fā)靈感的、產(chǎn)生想象力的環(huán)境，鼓勵學生樹立創(chuàng)造的自信。