五年制高職英語二外教學實踐初探

摘 要： 為適應社會發展的要求，提高學生的就業競爭力，我校五年制高職商務日語專業于2006年9月起開設了英語課程。作為第二外語，本課程旨在讓學生掌握基礎的英語知識，并能在日常生活中得到運用；同時了解西方社會的基本常識，使之作為提高學生修養的一個補充。本文結合教學實踐，就該課程的設置、教材、教學方法談談筆者的體會和思考。

關鍵詞： 五年制高職 日語專業 二外 英語教學

五年制高等職業教育是指招收初中畢業生、實行五年一貫制培養的高等職業教育，是我國高等職業教育的重要形式之一，也是國際高等職業教育的一種重要形式。近年來，隨著經濟和社會對適應生產、建設、管理和服務第一線的高級技術應用型人才的需求不斷增加，我國的五年制高職教育獲得了迅猛發展，已成為職業教育的一個重要組成部分。

五年制高職相對于其他類型的高職教育，有其獨特的發展優勢。一是學制較長，便于在連續的修業年限內統籌安排和整體設計培養目標所要求的知識、能力和素質結構及教學各環節，有利于職業意識的養成和職業能力的培養。二是學生入學年齡小，可塑性強，是學習語言、掌握技能的最佳年齡段，容易形成牢固的專業思想和良好的職業道德。三是減少了課程的重復，增加了有效學時，提高了教育效率。為適應這一社會發展需求，我校于2002年起與多所高職院校聯合創辦了五年制高職，商務日語專業作為我校的省示范專業之一，在五年制高職教育中占有重要地位。

從社會發展趨勢看，中國自加入WTO以來，既有專業知識又懂得幾門外語的符合新時期要求的人才嚴重短缺。專家預言，在不久的未來，語言人才不再單單只是能熟練運用一門外語的專才，而是能同時運用兩三門語言的通才，只有具備這一能力，才有可能在職場游刃有余，輕松應對。所以擔當著專業人才培育和輸送的各職業院校除了加大專業課程的教學力度外，在英語或第二外語的教學領域也紛紛展開了許多新的嘗試。

在這種形勢下，作為日語專業學生，為適應社會發展的要求，提高自身的市場競爭力，掌握第二門外語是很有必要的，以此為目的，我校五年制高職商務日語專業于2006年9月起開設了二外英語課程。日語專業第二外語英語課程屬于基礎英語課程，作為第二外語，本課程旨在讓學生掌握基礎的英語知識，并能在日常生活中得到運用；同時了解西方社會的基本常識，使之作為提高學生修養的一個補充。這是全新的嘗試，也是我校課程改革的重要體現和探索。本文結合教學實踐，就該課程的設置、教材、教學方法談談筆者的體會和思考。

從2006年開始筆者擔任了04級五年制高職商務日語專業的英語科目的教學，在教學實踐中深刻體會到作為二外的英語教學不能因循守舊，必須進行改革，結合學生和專業的實際情況，和作為外語教學的英語教學區別開來。

首先，學生情況特殊。五年制高職的招收對象是初中畢業生，區別于普通高中畢業起點的大專學生，在英語水平上底子比較薄弱，詞匯量貧乏，缺乏扎實的語法基礎，也沒有良好的英語語感。筆者接受這項教學任務時，學生已是大專三年級，完全拋開英語兩年多，基本上都忘記得一干二凈，甚至連簡單的句子如“I have learnt English for three years”都講不出來，有學生開玩笑說：“如果用日語講，一點問題都沒有。英語嘛，太難啦。”所以，他們的英語水平實際上已經退化到了初中的水平。學生情況也各不相同，有些基礎較好，對英語仍然充滿興趣；有些雖然有學習英語的要求卻又害怕困難；還有部分學生認為學好本專業日語就可以了，不需要再學習什么二外。因此提高學生的學習積極性、增強他們的自信心是擺在面前的首要難題。針對這種情況，思想動員是很有必要的，分析社會形勢，讓他們認識到英語學習的重要性、必要性；認識到在掌握日語技能的同時學好英語這門二外在現社會激烈競爭中的優勢，激發他們的斗志，形成良好的學習氛圍。

其次，教材難度高于學生接受能力。作為二外教學所使用的教材為“教育部職業教育與成人教育司推薦教材”——五年制高等職業教育文化基礎課教學用書《英語》，與其他五年制大專專業使用的教材完全相同，從第一冊從頭學起。嚴格來講，這套教材難度不算高，很好地注重了與初中的銜接，寬基礎、重應用、多接口，每冊書的難度跨越合理，安排得當，語言素材富有時代性，更加有利于提高學生的綜合素質和語言應用能力。但在教學實踐中，筆者發現由于上述學生的特殊情況，他們對于這套教材的接受性仍不高，還是覺得學習有困難、乏味，在這種情況下如果繼續生搬硬套，死扣教材，以大專生的標準水平要求他們，勢必會挫折他們的學習熱情。心理學認為，“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向”。學習興趣是學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求，它可以激發學生學習情感，調動學習積極性，尤其對于二外學習來說，興趣的動力作用更為明顯。因此在實際教學中，筆者決定根據實際情況，靈活處理教材，有意識地降低難度，適當擴充相關的課外知識，提高他們的學習興趣。例如淡化語法，以課本為主，不做太多要求和引申；重點訓練口語、聽力，從最簡單、最基本的日?？谡Z交際開始，循序漸進；課文以泛讀形式為主，做閱讀理解訓練，教師適當講解；課后練習選做，學生獨立完成力所能及的簡單題，難題在課堂上共同探討，教師加以輔導。美國心理學家羅杰斯認為，“當學生自己選擇學習方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時，這類參與學習比消極學習有效得多”。在教學過程中，我發現他們對書上涉及到有關的名人軼事、科技發展、文化差異、餐桌禮儀等跟他們比較接近的東西特別感興趣，很想知道得更多，所以如果在教學中有意識地引導他們，適當擴充，往往會取得意想不到的良好效果。比如在講解“Cloning”這篇課文時，因為科學術語較多，理解比較困難，我事先讓他們在網上查找有關資料，課堂上進行交流討論，并結合課文加以補充。他們的勁頭很高，并對克隆人類提出了自己的想象和評論，這是出乎我的意料的。課外我布置他們在條件許可的情況下欣賞好萊塢電影《逃出克隆島》，有學生在看完以后跟我說：“老師，我不但知道了到底什么叫克隆，還認識到原來克隆人類是非法而且殘忍的。”在講解“Walt Disney”時，學生主動去查找資料，課堂上說出了很多連我都不知道的Disney的作品，讓他們非常有成就感；學到“the Olympics”這樣的主題時，因為08北京奧運會，他們更是熱情高漲，帶著很高的勁頭學習，深入了解奧運會歷史和現狀的同時，也極大地激發了他們的愛國熱情和民族自豪感。這樣經過一年的摸索和實踐，日語專業的英語教學慢慢走上了正軌，學生對英語再度有了興趣。

為了提高學生的就業競爭力，在學生的要求下我校在次年開設了全國公共英語一級的課程，要求他們在一個學期的學習和培訓以后通過一級。雖然全國英語等級考試第一級為初始級，大致相當于義務教育后水平，主要滿足基本交際英語的需要，但對于他們而言還是有點難度，特別是口語和作文，是很多學生的弱項。教學上使用《全國公共英語等級考試標準教材》，側重于詞匯、詞組及各語言點，學生掌握情況較好，因此筆者決定重點以口語練習為主，同時強化書面表達訓練，將常見的幾種應用文體的格式介紹給學生并附加范文以供學生參考，讓他們熟悉各個文體的表達。經過這段時間的努力，學生的口語和寫作水平均有了相應的提高。另外我們抽出一些時間進行了口語和筆試考場的雙重模擬，一切流程均按照實際考試的情形來安排，通過這樣的模擬練習，學生們熟悉了考試的各個環節、時間安排、分值分布和需要注意的事項，減輕了他們的緊張情緒，增強了他們的自信心，效果良好。

學生進入四年級的學習，自主學習能力有了很大的提高，距離進入社會也越來越近，部分學生已經開始利用課余時間進入企業實習，因此在英語學習上他們也提出了不同的要求。根據他們專業的實際要求，學校開設了一些相應的專業英語課程，如會計英語、外貿函電、商務英語等，以滿足他們工作的實際需要，因為這些課程實用性強、有針對性，學生普遍反映良好。

當然，由于我校的日語專業二外教學尚屬于摸索階段，課程設置和教材準備等方面還不夠成熟，還存在著一些缺陷和不足。筆者認為五年制大專的課程設置可以根據學生實際進行安排，作為二外的英語不一定要和高等教育的二外雷同，如果安排至三年級開課，將會使學生與初中的基礎脫節。二外英語教學內容也應以實用性為主，先要求通過公共英語一到二級，之后可根據實際情況，開設一些英語興趣類的課程，如英語視聽說、英美文學賞析、經典影片賞析等，以開拓他們視野，提高其學習積極性。五年制高職的二外教學還屬于新鮮事物，剛剛起步，筆者將在今后的教學實踐中繼續研究探討更適合于學生實際的教學模式，在條件成熟后，第二外語的教學可以擴大范圍，推廣到其他專業其他層次，這也將是充滿機遇又富有挑戰性的全新嘗試。

隨著全社會特別是高等學校學生學習第二甚至第三外語的熱潮的興起，對職業院校第二外語的教學提出了新挑戰新課題，尤其在教學手段和方法上提出了改革的新要求。要把第二外語作為一門能夠熟練運用的交流工具學到手，了解不同外語之間的內在聯系和差異，加強教學環節中的聽說訓練，是第二外語教學的重要任務，我們愿意進一步探索研究。