讓語文課堂精彩起來

摘要： 導語設計在語文教學中起著重要的作用，它是語文教學必不可少的環節。一個精心的導語設計，往往會讓語文課堂精彩起來。導語設計的方法很多，本文作者根據幾年來的教學經驗以及思考，概括了幾種常用的導語設計方法。

關鍵詞： 導語設計 語文課堂 方法

俗話說：“好的開端是成功的一半?！币惶谜Z文課，學生要學習新知識、接受新內容，教師一走上講臺，先用一段娓娓而談的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕，輕易地叩動學生的心弦，激起他們的求知欲，調動學生的積極性。因此，語文課堂應該從精彩的導語開始，導語在語文教學中起著重要的作用，它是語文教學至關重要的步驟，也是語文教學必不可少的環節。

語文教學的導語設計，往往是根據新課標的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環境（包括所教學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點，還有季節氣候等自然條件）而靈活運用的。導語的設計離不開教材和學生的實際。無論設計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發和能力的培養。

根據幾年來的教學經驗以及自己的思考，我認為導語設計通?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

1.故事誘導

學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可先讓學生預習，了解故事梗概，上課時讓一個學生登臺講給同學聽：“許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點鐘都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服，任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。 這個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。”諸如這樣的故事導入，很容易激發學生學習的欲望。

2.介紹背景

恰到好處地為學生提供一些文本中沒有傳達出來的信息，如文章中涉及的一些內容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學生更深層次地理解文章的內容和主題，拓寬學生的視野。比如：上都德《最后一課》一文時可以設計這樣的導語：《最后一課》是都德最為人稱道的短篇小說之一。小說歌頌了一位普通的鄉村教師真摯的愛國之情。小說描寫普法戰爭后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉村小學向祖國語言告別的最后一堂法語課，通過一個童稚無知的小學生的自敘，生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小，但精心剪裁，記敘詳略得當，主題開掘得很深。小弗郎士的心理活動描寫得細膩動人；教師韓麥爾先生作為一個愛國知識分子的典型，形象栩栩如生。作家正是借著兩個人物不同的情感表現而將自己強烈的愛國之情以及對因戰爭失敗而被迫論為異邦人的阿爾薩斯省人民的悲慘境遇的深切同情非常成功地呈現在讀者面前。小說巨大藝術感染力正來自這種對情感的出色描寫。

3.溫故知新

語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系，所以我們在講授新課時，可以從知識點入手，也可以從題材、內容、風格處著眼。利用文與文之間的內在聯系，在新舊知識間架起一座橋梁，使學生在溫故之時激發起他們對新知的興趣。如教吳均的《與朱元思書》可以回味以前所學的《書湖陰先生壁》，讓學生回憶比較兩個“書”為何義；在教《范進中舉》時可用同是批判封建禮教科舉制度的《孔乙己》導入。

4.概述情節

對一些篇幅較長的小說或敘事散文可采用概述情節的導語形式，這樣有助于向學生介紹和推介作品，使學生既增加文學常識，同時也了解課文的來龍去脈。如《藤野先生》這課的導語可以這樣：魯迅懷著一顆救國救民的心到日本東京留學、因看不慣清朝留學生的附庸風雅和不學無術，于1904年到仙臺學醫，因此結識了藤野先生。后來魯迅在“幻燈事件”中思想受到很大震動，決定棄醫從文，向藤野先生告別。藤野先生很是悲傷，送了一張照片給他，并題字“惜別”。這張照片后來一直激勵著魯迅先生同反動派進行不屈不撓的斗爭。

5.問題沖突

教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，教師提出兩個問題：（1）在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。教師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

6.借助教具

在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄相、Flash動畫等教具，幫助學生理解課文。巧妙地運用電視機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。如：講《音樂巨人貝多芬》前可欣賞《命運交響曲》，讓學生感受貝多芬和命運的抗爭；觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關人民解放軍千帆競發、橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術地導入課題，又能夠加深學生對課文的理解。

我們常說，教無定法，導入新課的方法也是多種多樣的。不同的教學內容，不同的教學方法，不同的教學對象，可以采用不同的導入方法。對于這一環節，我們一定要給予充分的重視，要做到先聲奪人，在課的開頭就牢牢抓住學生。教師要精心設計好這個環節，使語文課堂鮮活和精彩起來。