從課程改革看教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用

摘要： 本文通過對(duì)本次基礎(chǔ)教育課程教育改革具體目標(biāo)、教師角色轉(zhuǎn)變和教育技術(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)三方面的分析，指出在高等師范院校和各種教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展教育技術(shù)學(xué)課程的必要性和重要性。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 課程改革 教育技術(shù)學(xué)

信息技術(shù)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的代名詞，整個(gè)社會(huì)正在從工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)變，教育領(lǐng)域也同樣應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且教育理當(dāng)先行。近年來，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，作為積極貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本性任務(wù)，擺在了廣大教育工作者乃至全社會(huì)的面前。在努力探索如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，課程改革被鮮明地提到了促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵位置上。這是因?yàn)椋n程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖；課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。由此，課程改革便成為了整個(gè)基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容。目前，新一輪的課程改革隨著教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的頒布和實(shí)施，已經(jīng)進(jìn)入了試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。通過學(xué)習(xí)《綱要》，筆者認(rèn)為在高等師范院校和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科有其必要性和重要性。

一、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

《綱要》中明確提出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，目標(biāo)如下：

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

課改目標(biāo)分別從課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、管理等方面全面指出了這次課程改革的方向和目標(biāo)。新一輪的課程改革確定了這樣一些策略：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；倡導(dǎo)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)；形成正確的評(píng)價(jià)觀念；促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。這些理念和策略的提出，無不體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，反映了時(shí)代的要求。

另外課改還強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的教育。世界各國(guó)不同的課程改革當(dāng)中都十分關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育的影響，我國(guó)也不例外，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）設(shè)置信息技術(shù)教育課程，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)信息的收集、整理、分析、預(yù)測(cè)能力。要培養(yǎng)能夠適應(yīng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和信息通訊等信息手段的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，加深對(duì)信息的發(fā)出和接受的基本規(guī)則與信息化影響的理解，為此從小學(xué)到高中都開設(shè)信息技術(shù)課。（2）為學(xué)生和教師提供計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，輔助教師教和學(xué)生學(xué)，為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生和教師提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。（3）因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)，要?jiǎng)h去一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，精簡(jiǎn)一些內(nèi)容，改變一些內(nèi)容的處理方式，并增加一些內(nèi)容。

二、教師培訓(xùn)面臨的新任務(wù)

師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。所以，教師培訓(xùn)中心在當(dāng)前的課程改革過程中，也面臨著新的任務(wù)，那就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加速教師角色的轉(zhuǎn)換——由傳統(tǒng)型教師走向現(xiàn)代型教師，為實(shí)施新課程做好師資準(zhǔn)備。

（一）教師理論水平的培訓(xùn)

在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該用現(xiàn)代的教學(xué)理論來武裝自己的頭腦，只有在正確適用的理論指導(dǎo)之下，才能夠采取正確的教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（二）注重信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這首先需要教師對(duì)新技術(shù)熟練運(yùn)用，能夠充分利用新技術(shù)，靈活地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。

（三）科研與教學(xué)雙結(jié)合

在信息化、多元化的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該具有一定的研究能力，結(jié)合自己的本職工作，在具體的教學(xué)環(huán)境下，研究具體的教學(xué)問題。教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)和地域特點(diǎn)開發(fā)校本課程，借助校際之間的合作，提高教學(xué)水平。

三、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

教育技術(shù)學(xué)是新興的教育科學(xué)中的一門綜合性、邊緣性學(xué)科。教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)組成，它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類教育的手段，用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類教育的關(guān)系，探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法。顯然，教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身，而是科技條件如何通過教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來。因此，教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇。作為一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，教育技術(shù)學(xué)還有下述幾點(diǎn)學(xué)科性質(zhì)。

（一）跨學(xué)科的綜合性

教育技術(shù)學(xué)看上去是技術(shù)學(xué)運(yùn)用于教育領(lǐng)域的結(jié)果，而實(shí)際上是綜合運(yùn)用許多學(xué)科而形成的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)，以及控制論、信息論、系統(tǒng)論等。它既具有自然科學(xué)屬性，也具有社會(huì)科學(xué)屬性。換言之，教育技術(shù)學(xué)既不是傳統(tǒng)的理科，也不是傳統(tǒng)的文科，而是融兩者于一體的綜合性學(xué)科。

（二）全方位作用的整體性

教育技術(shù)學(xué)可以作用于教育的各個(gè)層次，從幼兒教育到高等教育，從普通教育到職業(yè)技術(shù)教育，從學(xué)校教育到社會(huì)教育；也可以作用于教育的各個(gè)方面，從教材教具到教學(xué)策略，從課程教學(xué)到思想政治教育，從行政管理到圖書資料管理。可以說，教育的一切領(lǐng)域都是教育技術(shù)學(xué)的用武之地。

（三）方法論上的客觀性

教育技術(shù)學(xué)誕生于美國(guó)，很快就在西方國(guó)家和世界各地得到傳播，興起了共同研究、成果共享的熱潮。正像書刊、電影、計(jì)算機(jī)、通信衛(wèi)星等媒體手段沒有國(guó)籍一樣，教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)時(shí)代國(guó)際性新興熱門學(xué)科，其目的是改革全世界的教育，促進(jìn)全人類的學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。從教育技術(shù)學(xué)的定義和學(xué)科性質(zhì)上我們可以看出，首先，教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的主要目標(biāo)是促進(jìn)和改善人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教育技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在于它為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所采用的哲學(xué)方法和實(shí)踐方法。作為教育技術(shù)學(xué)的特征體現(xiàn)在教育技術(shù)的三個(gè)模式上，分別是：應(yīng)用各種各樣的學(xué)習(xí)資源；強(qiáng)調(diào)個(gè)別化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)；運(yùn)用系統(tǒng)方法。

其次，在美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的定義，其中也明確地指出了教育技術(shù)學(xué)的核心思想是系統(tǒng)方法。

最后，教育技術(shù)學(xué)是為了改變未來的教育，獲得更有效的學(xué)習(xí)而開發(fā)出有效的手段、方法、技術(shù)和系統(tǒng)，并努力去實(shí)踐這些方法和手段，反復(fù)評(píng)價(jià)其效果，加以改進(jìn)，使其更加完善。這些都說明了它的方法論性質(zhì)。

教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該說是教育與技術(shù)、理論與方法的完美結(jié)合，它與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)當(dāng)中的很多方面都不謀而合，如：學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程的整合、新技術(shù)的教育應(yīng)用、綜合的動(dòng)態(tài)的全面的教育評(píng)價(jià)方式等等。

在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)教師和準(zhǔn)教師們的培訓(xùn)或培養(yǎng)都不能忽略教育技術(shù)學(xué)的重要作用。教師們通過對(duì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從理論上和實(shí)踐技術(shù)兩方面，既可以更新自己的教學(xué)理念，又可以豐富自己的教學(xué)技巧，滿足了新課程改革的多方面需求。因此，應(yīng)該在師范院校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力開展教育技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者系山西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院2006級(jí)信息技術(shù)課程論研究生）