新課改要求下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特性探析

摘要： 新課改要求下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是真正有效的課堂教學(xué)活動，它具備知識的探究性、氛圍的民主性和問題的情境感、過程的合作感、體驗的成功感。

關(guān)鍵詞： 課改 數(shù)學(xué) 教學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國展開，作為實施改革主陣地的課堂教學(xué)是新課改具有實效的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法，提高解決問題的能力，并在情感態(tài)度、價值觀等方面得到良好的發(fā)展。要使上述理念得以落實，面對班級授課制，課堂教學(xué)顯得尤為重要。筆者經(jīng)過十多年的一線教學(xué)實踐，特別是新課改實施以來，通過不斷學(xué)習(xí)及與校內(nèi)外同仁的探討，深深感悟到新課改要求下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是真正有效的課堂教學(xué)活動，它應(yīng)具備“兩性”、“三感”。

一、數(shù)學(xué)知識的探究性

探究性是指學(xué)生在充分的探究活動中獲取知識。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證推理與交流。”布魯納指出：“探究是數(shù)學(xué)的生命線。”學(xué)生通過探究得出的知識最難忘最深刻，比教師直接給出的更有效，可體會到“探究發(fā)現(xiàn)”的樂趣，真正領(lǐng)悟到化歸與類比在數(shù)學(xué)探究問題中的作用，使學(xué)習(xí)成為“知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，留有讓學(xué)生經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律過程的時間，改變課程過于注重知識傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，實施開放式教學(xué)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)探究活動的機會，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，在探究活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化的過程，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

二、教學(xué)氛圍的民主性

民主性是指課堂上要體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)盡可能地以朋友的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前，寬容地對待每一個學(xué)生，課堂上師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的共同體。教師平等待“生”的態(tài)度，可消除學(xué)生畏懼心理；和睦友善的情感，可以營造良好的師生關(guān)系；對學(xué)生的尊重、信任、鼓勵和要求，可使學(xué)生感到是對自己的真誠和愛護。具備了上述心理，在課堂教學(xué)中，學(xué)生敢想敢說敢做，在思想上沒有顧慮，在行動上大膽，在思考問題的過程中無其他障礙。這種民主性的氛圍能促進學(xué)生的智力、思維能力、想象力和語言表達能力的發(fā)展，可以最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

三、數(shù)學(xué)問題的情境感

情境感即創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境的感覺之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成目標(biāo)。教學(xué)情境呈現(xiàn)的形式可多樣化，如故事、圖片、問題、多媒體展示等，其中問題情境更為普遍。合理的教學(xué)情境是思維的源泉，是學(xué)習(xí)的動力，是教學(xué)的開始。從教學(xué)情境中得到問題，可引發(fā)全體學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，師生、生生共同探索出解決問題的方案。學(xué)生通過討論、交流、歸納、總結(jié)、提煉，建立恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，獲取數(shù)學(xué)的知識、方法和技巧，學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法、學(xué)會思維。教師在教學(xué)中可以精心創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性且符合學(xué)生心理及年齡特征的問題情境，可以通過觀察、演示教具、實際操作等來創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際的現(xiàn)實情境，也可以通過猜想、發(fā)現(xiàn)、探究等方法來創(chuàng)設(shè)思維情境等，讓學(xué)生在自然合理、引人入勝的教學(xué)情境中激起強烈的求知欲望，自覺探究新知，從而有效推動其數(shù)學(xué)認(rèn)知的形成。

四、學(xué)習(xí)過程的合作感

合作感是學(xué)生在互幫互助過程中，通過合作交流，成為學(xué)習(xí)的主人，在必要的合作中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過課改，“合作交流”的學(xué)習(xí)方法已成為組織教學(xué)的特色之一，它能給每一個學(xué)生最大限度地提供自我展示的機會，學(xué)生的自主性得以充分地發(fā)揮。同時，學(xué)生在相互討論中取長補短，獲得不同程度的進步，培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽感，形成了積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。常見的合作學(xué)習(xí)的形式有兩種，一種是圍繞某一主題，展開討論，討論成功的關(guān)鍵是主題要明確，教師要準(zhǔn)確把握教材，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能靈活應(yīng)變；另一種是展示學(xué)生實踐、探索、發(fā)現(xiàn)的成果，進行評議。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法、解決問題的能力，以鼓勵引導(dǎo)為主，使其得到更高水平的合作、交流，從而促進學(xué)生全面地發(fā)展。

五、學(xué)習(xí)體驗的成功感

成功感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷體驗到成功的喜悅情感。情感作為人的主要非認(rèn)知因素，影響著認(rèn)知過程，成功的情感體會能使學(xué)生保持樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而反作用于認(rèn)知過程，促使良性循環(huán)。新課改要求義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展，體驗到成功的樂趣。教師要實施有差異的教學(xué)——分層要求、分層設(shè)計、分層評價的分層教學(xué)，以滿足每個學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，使其感受到自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)明者和創(chuàng)造者，從而獲得積極向上的成功的情感體驗。如學(xué)習(xí)了概率的知識后，可讓學(xué)生判斷游戲的公平性并闡明原因。也可以設(shè)計一個公平游戲，學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)就在身邊，又通過問題的成功解決，進一步增強學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心，情感、態(tài)度、價值觀等諸方面得到全面地發(fā)展。

新課程改革的逐步深入要求教育者為構(gòu)建和諧社會培養(yǎng)更多合格人才。作為課程改革實施者的教師更要從數(shù)學(xué)課堂單一的知識傳授者的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，使教與學(xué)向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動成為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、問題為主線、探索為方式、能力為主旨，并在一系列問題的解決中完成知識的學(xué)習(xí)過程，從而不斷促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。