快樂 有效 智慧

隨著新課程改革的不斷深入，人們對理想的數學課堂也不斷有著新的追求。然而在長期的小學數學教學中，我們常常看到同樣的學生、同樣的教材、不同的教師、不同的教學流程設計，卻形成了鮮明的結果對比，可見同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。那么我們應追求怎樣的課堂呢？理想的數學課堂應是快樂、有效、智慧的。

一、快樂情境，愉悅情感。

興趣能讓學生情緒高漲，托爾斯泰說過：“成功教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學生在情緒高漲時的思維水平遠遠高于情緒低落時。因此在教學中教師要想方設法創設使學生感到真實、新奇、有趣并具有親和力和生命力的學習情境，以滿足學生好奇好動的心理要求，激發學生的學習興趣，使學生進入歡樂、愉快的最佳心理狀態。

如，“認識面積”一課，在創設情境導入新課時，出示一些大小差異較大的盒子（蓋面上沒涂上顏色），要求給這些盒子的蓋面涂滿顏色。剛組織涂色比賽片刻（參賽的每位同學一人涂一個盒子），老師就宣布比賽結果：××同學比賽獲得第一名，引起了眾多學生的質疑，因為還有很多學生離完成比賽差得挺遠的，一瞧，學生們忍不住了：“盒子面有大有小，老師不公平！”于是老師就此揭示課題：“好，那么這節課我們就來‘認識面積’。”這樣的導入教學簡潔、有趣、新奇，能引起學生主動質疑，激發學生強烈的學習欲望，體驗到數學學習的無窮樂趣。

二、鉆研到位，有效教學。

“只有理解了的東西，我們才能更深刻地掌握它。”毛澤東的老師楊昌濟這么說教學的事：“講臺上一分鐘，講臺下十年功”、 “要上好一堂倮，得先花上十堂、二十堂課的精神備好課。”教學中學生對于所學內容理解的深度與廣度，取決于教者教學理念修煉和對于教材教法的鉆研，也決定著課堂教學的效益。

如，“認識面積”這一課，教學面積概念時，老師先示范范摸文具盒蓋的表面，學生摸數學書的封面，比較文具盒蓋的表面和數學書封面的大小，接著師生共同摸自己的手掌，比一比手掌的大小，以及觀察兩個硬幣表面的大小、舉例比大小等，使學生直觀有效感知物體的表面有大有小，然后先比較兩個圓形的大小，再舉手判斷下面兩個圖形的大小（左邊大舉左手，右邊大舉右手），

絕大部分同學舉左手，認為左邊圖形面積大，小部分同學舉右手，還有極少部分同學沒有舉手。到底哪個大，先讓學生發表看法，接著課件動態演示：對第二個圖形（不封閉處）變形，

學生驚訝了，不封閉圖形可變很大，也可以變很小，實在不能判斷大小。緊接著，老師又出示一組圖：

這一回全班學生異口同聲：“現在還不能判斷大小，只有圖形封閉起來形成封閉圖形時才有大有小。”教師研讀教材時，挖掘到位，加之課件配以動態演示，使學生深刻感悟不封閉圖形無法比較大小，封閉圖形也有大有小。于是得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。教師在鉆研教材的基礎上精心預設教學內容，教學中鍥而不舍，直至深刻地把握問題實質，教學才能富有成效。

又如，“認識面積”這一課鞏固新知讓學生感悟面積相同的圖形形狀可以不同時，設計聲像并茂的跑馬圈地的游戲：

（1）學生看第一匹馬（小白馬）圈地的情況：

（2）學生聽想看第二匹馬（小棕馬）圈地的情況：學生先閉眼聽，在睜開眼看，想想看和聽的一樣嗎？

（3）學生聽想說第三匹馬（小灰馬）圈地的情況：學生閉眼靠桌子上聽，老師沒有把小灰馬畫出來，讓學生聽后先想想再說說是什么圖形？為什么？

通過三個漸進的：看、聽想看、聽想說不同層次的游戲活動，學生明確小白馬、小棕馬、小灰馬圈地的形狀不同，面積都是9格，這樣聲像并茂、趣味盎然又循序漸進、由易到難的到位的練習設計，吸引了全班學生的注意力，同學們全神貫注地學習新知、鞏固新知，印象深刻、難以忘卻、形象生動地掌握了面積相同的圖形形狀可以不同，教學效益得到很大提高。

三、啟迪思維，釋放智慧。

教學新課后的理解應用，教師要十分重視通過積極的、富有探索性、開放性、發展性的拓展練習，強化學生的理解，使之高度內化，那么教師就應要有理解應用到位的高超技藝與善誘的“匠心”，啟迪學生的思維，釋放學生的智慧和美麗。

如，“認識面積”這一課，練習最后是“新挑戰”：豬媽媽對4個小豬說：“孩子們，你們現在都長大了，要學會獨立，這兒有4塊地，你們平均分成4份蓋房子吧，要求面積相等，形狀相同。”同學們你們能幫小豬分房嗎？

小豬長大要獨立了，同學們要幫小豬分房可高興了，—看場地圖，原來媽媽已經把4兄弟房子位置的一部分已確定了，于是首先大家都想到了共16格，平均分房每個小豬都應分到4格，分得面積相等不難解決，可形狀要相同，同學們可都犯愁了，于是觀察、思考、動手試分、討論、合作、交流，同學們欣喜發現每只小豬房子的形狀都是：

問題幫小豬解決了，同學們在這過程中充分感受到自己成功探索解決問題的快樂，這種為學生提供廣闊思維空間的練習，既使學生能力基礎得到夯實，又提升了其思維品質，發揮了學生的創造性潛能。一位旅美學者曾說：“中國許多老師花大量時間訓練學生小技巧，而忽視對大智慧的培養。”而如今新課改以來，教師們不斷更新教學理念，十分重視開發學生智慧，體現學生高級能力狀態。教學中精心預設，力求上出充滿智慧的課，使學生思維的廣度、深度、清晰度都得到了長足的發展，這樣教出的學生才會后勁十足。

快樂的氛圍、有效的勞動、睿智的啟迪，構成了教者在數學教學時美好課堂中一個個精彩瞬間，鑄就了學生們數學素質發展的厚實基礎，這是我們每一位教師努力追求著的理想的課堂教學。