高中素質教育探析

摘要： 在中國目前所處的特殊歷史轉型期，素質教育的呼聲越來越高，而且已經正式納入社會發展的總體戰略，這一現象已引起了教育理論家們的極大關注。本文著眼于素質教育，針對“應試教育”的一些弊端和我國目前社會經濟發展的需要，揭示了素質教育在教育的本體觀念、價值取向方面的內在規定性，揭示素質教育對促進人、社會、環境協調發展的重大意義。

關鍵詞： 應試教育 整體發展 能力培養 社會教育資源 素質教育

一、我國高中教育的發展現狀

高中教育作為基礎教育的高級階段，是基礎教育與高等教育的銜接口，在整個教育體系中起著承上啟下的作用。大力發展高中教育，對于進一步培養學生的創新能力，全面提高人口素質，增強綜合國力和國際競爭力，都具有極其重要的意義。因此，當今世界各國都把發展高中教育作為培養21世紀新一代人才和勞動者的重點和突破口；發達國家更是不遺余力，把普及高中教育作為政府的應盡職責來抓。對我國而言，發展高中教育還有著更加特殊的意義：第一，這是由我國的基本國情和人口波動的現狀所決定的，是現實形勢所迫、大勢所趨；第二，這有助于緩解巨大的就業壓力，保持經濟的發展和社會的穩定；第三，還有助于把人口負擔轉化為人口財富，把人力資源轉化為人力資本，為第三步戰略目標的順利實現打下基礎。因此，大力發展高中教育，乃是當前和今后一段時期我國必須面臨的時代課題。由于我國高等教育薄弱，所以大力發展高中素質教育，為社會主義建設輸送人才更是現階段迫在眉睫的任務。

二、素質教育強調育人為本、德育為先

就本體功能而言，教育是一種培養人的實踐活動。提高國民素質是任何一個現代國家教育事業的根本目的所在，也是經濟與社會可持續發展在人力人才方面的資源保證。“應試教育”把滿足社會選才需要視為學校教育絕對唯一的目標追求，這就從根本上顛倒了“育人”與“選才”的關系。誠然，社會百廢待興的非常時期，“選才優先”策略在迅速滿足社會急切大量的人才需要方面有其暫時的合理性，但就社會的常規化持續化發展而言，則必須堅持育人為本的教育指導思想。這是因為，如果不把育人放在優先發展的地位，所謂選才就只能是“矬子里頭選將軍”，必然不能適應社會高速持續發展對于人才的需要。再者，社會發展不僅需要少量高、精、尖的專門人才，還需要數量巨大的通才人物。堅持育人為本，就是立足于把每一個人都培養成社會的有用之才，培養成完全合格的、有現代文化文明教養的人。

三、素質教育重在能力培養

“應試教育”割裂了教育過程與學生生活能力培養之間的本質聯系，把教育教學過程變為單純的備考應試過程，學生視知識為臨時應考的敲門磚，教師視課堂為訓練考生的工作間，久而久之，青年一代在復雜多變的生活挑戰面前表現出來的無所適從，將成為現代教育事業的最大悲劇。

素質教育并不否認考試制度在實施教育測量、保證學生之間公平競爭方面的積極意義，并不否認指導學生備考應試是教學活動的重要組成部分，只是強調，要把課堂教學及備考應試過程轉變為深刻理解有關課程的學科思想、掌握基礎知識基本技能的過程，轉變為對學生創造性思維想象能力的培養測試過程。素質教育所著意培養的能力是受教育者內在素質的外顯，是一種綜合性持續性的文化創造力。

四、素質教育對教師有更高的素質要求

“應試教育”所要求的教師只是一個勤于舌耕的教書匠。以教學大綱嚴格限定其工作的職責范圍，一切唯提高學生考試成績和升學率馬首是瞻，從而造成急功近利、狹隘自私的心理取向在教師中間蔓延的局面。素質教育所要求的教師則必須是真正意義上的教育家。他們出于育人的根本目的而教書，不僅關注學生當下的考試成績，還致力于提高學生的學習勞動效率與學習生活質量；不僅對學生在校期間負責，還對其一生的發展和前途負責；不僅為每一位學生個人著想，還為人類的整體利益和長遠發展著想。

五、素質教育可以充分開發社會教育資源

素質教育著眼于充分開發利用一切教育資源，以優化育人環境，提高育人境界。就學校工作而言，要做到教學、管理與學生的自我養成的有機統一。任何管理措施、管理手段的采用，都必須以尊重學生的人格與自由為前提，以便更好地開發利用學生自身的教育資源，使監控管理逐步成為不必要的東西，把學生引上自我管理、自我教育、自我養成之路。就整體國民教育而言，則應當使學校教育、家庭教育和社會教育在各盡所能的基礎上達到協調統一，營造出一個全方位、多途徑、人人參與的教育氛圍，一方面拓展教育廣度，使素質教育的陽光普照在每一個青少年身上；另一方面開掘教育深度，使課業教育、成才教育與人性教育組成一個有層次感、有縱深度的立體結構。同時，把一些在應試教育制度下被視為“后進生”的學生培養教育成自食其力、遵守法紀、擁有人格尊嚴的文明公民，不僅拓展了人們在素質教育問題上的視野，還為按照素質教育的要求開發利用社會各方面的教育資源創造了一個顯例。

六、素質教育與終身教育內涵的同一性

從素質教育的觀點看，能夠接受終身教育觀念并躬行終身教育實踐的人，不可能在現代社會里自發產生，而是基礎教育階段學校成功實施素質教育的結果。也就是說，只有貫徹了素質教育思想的學校，才能向社會輸送處于未完成狀態的、有著極強繼續教育意識與自我教育能力的人。

從終身教育的觀點看，素質教育又體現著教育自身可持續發展的基本要求。只有素質教育，才能打通學校教育與社會教育的阻隔，實現基礎教育與繼續教育的聯接，完成承師教育向自我教育的飛躍。總之，素質教育與終身教育基本內涵的同一，規定著教育自身的可持續發展，并使教育成為人類文化系統中的一個重要領域，成為人類社會生活中的一項重要內容。同時，也正是素質教育與終身教育的同一，才能保證民族素質的持續提高與整個國家社會文化的可持續發展。

綜上所述，高中的素質教育應真正成為當代中國跨世紀的民族教育工程，成為一種適用于各級各類學校與整體國民教育的全新的教育實踐模式。