多媒體在物理習題課中的優勢

摘要： 多媒體把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音有機地結合起來，多重刺激學生的感觀，有利于知識的鞏固，有利于突出重點、突破難點，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高學生的思維能力及解決問題的能力。

關鍵詞： 多媒體 習題課 優勢

中學物理教材把學好物理總結為三句話：理解概念和規律，做好實驗，做好練習題。因此，習題教學就成為物理教學中重要的組成部分。在傳統習題課教學中，往往是教師講得多，學生聽得多，加上習題的難度大又枯燥無味，學生就會聽得云里霧里。這種單調乏味的教學模式最后往往收效不大。進入21世紀，多媒體教學走進課堂，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高了教學質量，優化了教學過程，增強了教學效果。針對傳統習題課的不足，我們應充分發揮多媒體技術的優勢和特色，制作習題課課件，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握物理知識。

一、多媒體教學有利于知識的鞏固

在習題課上，由于課堂特點，需要快速復習物理知識點，在傳統課堂中都是以提問為主，學生的注意力容易分散，印象也不夠深刻。運用多媒體技術，可以先制作好課件，把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音有機地結合起來，多重刺激學生的感觀，集中學生的注意力，大大提高了復習效率。例如，在復習概念時，可以以填空的形式出現，對重點的內容還可以加入普通話的朗讀聲，對重點的字，也可以借助多媒體手段以多種醒目的形式加以強調，展示快速、直觀，容量大，有著傳統課堂達不到的效果。在實驗知識的復習上，多媒體的優勢就更明顯了，例如歐姆定律的實驗探究過程是經常考查的知識之一，利用Flash動畫再現歐姆定律的探究過程，讓學生

積極參與其中，使學生進一步掌握了知識點，又激發了學生的學習興趣，同時也節省了時間。

二、運用多媒體有利于突出重點，突破難點

習題課的重點是通過習題來理解知識、運用知識的。所以習題的講解和分析是習題課的重點，而學生在分析物理情景狀態和過程的理解上又很難突破。在傳統課堂中，為了突出重點、突破難點，教師花費了大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以解決教學中的難題，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

1.增加課堂的容量，來突出重點。

在習題的教學中，分析過程要清晰直觀且具有可見度，以黑板上演練，不失為一種方法，但速度慢，課堂容量小，白白浪費了寶貴的課堂時間，課堂效率低。多媒體教學手段信息容量大，表現形式快速、形象、豐富、多樣，在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供豐富的習題，練習容量大大增加，可以有效地突出重點。利用多媒體還可以在課前擬好分析過程，對重點的問題全方位、多角度、循序漸進地對知識進行深化與提高。

2.設計情景，來突破難點。

在傳統教學中，試題的展示比較固定、死板，而多媒體的應用可以使習題的展示更優美，增強課堂的藝術性，為突破難點創設一個良好的教學情境。例如：在展示習題時，設計一個可愛的卡通形象把題目拉出來，對習題的背景和字體都可以設置，還可設置聲音，利用多媒體的視聽效果一下子抓住學生的注意力。其次，可以利用多媒體技術將例題和演示的解題過程做成動畫，用多媒體動態的形式展現給學生。例如：“電學”中電路圖的變化，對學生來說一直比較困難，利用多媒體技術在教學中將電流的走向和電路的變化都做成動畫的形式，直觀地展示給學生。這樣的處理使課堂不再單調，使難點不再成為困難。習題大都是取材于實際生活，對這一類習題可以因勢利導。例如，電學中有這樣一道習題：電熱水壺的銘牌標有“額定電壓220V，額定功率1KW”，小芳把20°C的水注入該壺中，電熱水壺顯示壺中水的體積為1L，讓電熱水壺在額定電壓下工作，通電6min加熱到沸騰，這段時間水吸收熱量是多少J，電熱水壺的效率為多少？學生在解題過程中易犯錯誤，借助多媒體后，首先用多媒體設置具體的生活場景，讓學生從生活場景中自己發現問題，然后把電熱水壺的銘牌放大，分析銘牌，根據提出的問題編寫例題，講解例題，培養了學生的思維能力，對突破難點效果非常顯著。

三、利用多媒體教學有利于學生主動參與學習

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。要讓學生主動地參與到學習中來，必須讓學生有足夠的時間和空間參與，并且要及時反饋，以往的做法是課堂練習和學生黑板演練，受時空的限制，其范圍只能限制在很少的一部分學生且習題覆蓋率低。利用多媒體后，可以讓每一個小組討論并在白紙上做出解題過程，用實物展臺投影展示，請學生們共同“挑刺”，這樣學生不僅學會了應該掌握的方法，還自行找出了許多其它的方法和技巧，將原來學生認為枯燥無味的習題課融入活潑、積極的氛圍中，提高了課堂效率。此外，在解題過程中設置交互式的多媒體網絡教學環境，也是一種非常好的方法，交互式教學過程以學生探索為主，把交互性、多樣性、個性化的學習融為一體，學生獲取信息已不僅僅依靠教師，它可通過網絡獲取更為豐富的信息量，為學生獨立自主的發展創造條件，使學生能利用自身優勢，發揮自身潛能，優化自身素質結構，積極主動地得到發展。例如：在講述“水資源、信息、能源”等有關習題時，以網絡課的形式進行教學，利用Internet這個世界上最大的知識庫、資源庫，并且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

在物理習題課中，多媒體技術的應用只是一種手段，應用多媒體教學技術是為了更好地發揮教師的主導作用，加強學生的主體地位。多媒體的恰當使用，將使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，變“要我學”為“我要學”，提高學生的思維能力及解決問題的能力。