加強物理實驗教學 提高學生綜合素質

摘要： 物理實驗是培養學生創新能力、提高學生綜合素質的有效途徑。教師應從實驗教學內容、師資隊伍、教學模式、教學方式及實驗考核方式的改進方面進行建設，為提高學生的綜合素質創造條件。

關鍵詞： 實驗教學 教學模式 師資隊伍 創新能力

21世紀是科技飛速發展的時代，各高校都需要在人才培養方面作出相應改革，努力培養出一批有較寬知識面、扎實基礎及創新能力的高素質人才，以適應新世紀現代化建設的需要。在教學過程中，應培養學生具有扎實的理論知識、較強的操作技能，使其具備分析、解決實際問題的能力已經成為教學的重要內容。物理實驗教學是物理教學的核心，直接影響著學生的綜合素質、創新精神和實踐能力的培養，以及學生科學素質和創造性思維能力的提高。

實驗是理論的源泉，是自然科學的根本，也是工程技術的基礎，物理實驗課是高等院校對學生進行科學實驗訓練的必修基礎課程。物理實驗體現了絕大多數科學實驗的共性，它在實驗思想、實驗方法及實驗手段等方面是各學科實驗的基礎。鑒于物理實驗的這些特點，隨著實驗教學改革的深入，實驗內容的創新，物理實驗已經成為一門獨立的課程體系，全面實現教學內容、教學方法和教學手段的現代化，是提高當代大學生綜合素質的重要教學環節。

一、實驗內容的設置與改進

隨著社會的發展、科技的進步，為了培養適合現代社會發展的人才，物理實驗在內容的選擇上應當適應科學發展、時代發展及社會發展的需要，在教學中應當體現新知識、新科學，實驗教材的內容和結構應具有先進性和創新性，在實驗課堂中引入現代高新技術，將實驗內容分為演示實驗、技能實驗、基礎實驗、設計實驗和提高創新實驗，在技能實驗中強調基本技能和實驗方法的訓練，在設計實驗和提高創新實驗中，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生獨立思考、勇于探索的科學精神。

近年來物理實驗中心進行了實驗教學體系的改革，建立了多層次、結構化、開放式的實驗教學新體系，注重實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐的聯系，實現了基礎與前沿、經典與現代的有機結合，新的實驗教學體系更易于實現因材施教，分階段、分層次教學。

1.按照人才培養的需要，修改了教學大綱，對教學內容進行了優化調整，提高起點，減少一些驗證型和內容過于簡單的實驗，精選既注重物理思想和物理方法，又注重實驗內容、測試方法先進的實驗項目，淘汰了不符合時代發展的實驗內容，添加了一些新的具有時代氣息的實驗內容，包括涉及前沿學科和邊緣學科的內容。

2.更新實驗手段，添加新的實驗設備，更新實驗儀器，研制新儀器，開發新實驗，及時將科研中新的方法和新的技術引入教學中。

3.教材是教學的基礎，應當反映當代科技的最新成果，為了使教材能與教學改革的步伐相適應，我們根據教學的需要準備出版適合本校學生的教材，內容由淺入深，從基礎到前沿，從接受知識到培養綜合能力逐級提高，適合

不同層次、不同專業的學生使用，體現了我們所追求的對學生實驗操作能力、分析能力和研究能力培養的理念。

二、加強教師隊伍建設，提高教師素質

師資隊伍的整體水平是教育教學質量的關鍵因素，要保證實驗教學取得良好成效，必須建立一支結構層次合理、道德素質過硬、精通業務、愛崗敬業的教師隊伍。為加強教師隊伍建設，近些年來我們堅持在教學改革和教學實踐中培養和鍛煉教師隊伍。

1.實驗獨立授課，理論和實驗相互打通，教師既承擔理論課又承擔實驗課，有利于理論與實驗相結合。狠抓教風建設，樹立教學質量是根本的觀念，努力建設一支具有朝氣、有活力、有競爭力的教師隊伍。

2.為保證正常的教學秩序，教師隊伍的建設應在年齡和學術上成梯隊型發展。引進和培養優秀的實驗教師，使物理實驗教師既具有教學能力，又具有科研能力。對青年教師加強培養，在教學經驗方面對青年教師加強培訓、指導、監督和檢查，制定培養計劃，鼓勵他們進修、深造，最大限度地發揮青年教師的干勁和創新精神；最大限度地發揮中、老年教師的骨干作用，充分調動他們的積極性，積極為他們創造短期進修和學習交流的機會，提高他們的自身素質和業務水平，將傳統教學方法和現代教學手段相結合，以適應新的教學模式。

3.鼓勵實驗教師參加教研活動，如教材的改編、實驗內容的擴展、實驗論文的撰寫及改造舊儀器等，提高自身的科研能力。

4.針對我校青年教師較多的實際情況，把青年教師的培養作為教學隊伍建設的首要任務。新教師在上實驗課前都要進行試講和預做實驗，并寫出預做報告和備課筆記及講稿，經實驗室主任審查合格后才能上課。同時，為每個青年教師配備教學指導教師，制定培養計劃，采取示范教學、期中檢查、期末總結、同行聽課、集體備課、指導教師全程指導的方法，快速提高青年教師的教學水平和教學能力。

三、改變傳統的教學模式，運用多種教學方法和教學手段進行教學

傳統的教學方法忽視了對學生創新思維和獨立解決問題能力的培養，教師對所有的實驗從實驗儀器的準備，實驗內容、實驗原理的講解和如何操作，包括實驗數據的記錄都講解得十分詳細，學生實驗時不動腦筋思考，只是機械地按照教師的步驟去做實驗，從而束縛了學生的思維，這種教學方法不利于培養學生的創造性。為了改變這種現狀，我們嘗試了運用多種教學方法和教學手段進行實驗教學。

1.為了增強學生對實驗課程的興趣，我們將許多新的科技成果運用到實驗教學中，適當介紹物理學前沿和發展現狀。引進現代化教學手段，在教學模式上，采用實物儀器教學、計算機仿真實驗、多媒體教學、網絡教學相結合的教學方式。適當地、有針對性地讓學生進行仿真實驗，使學生了解實驗的全過程，同時引導學生根據已學過的物理知識和生活經驗，對實驗問題進行科學大膽的猜想，提出假設、展開討論，然后設計檢驗猜想的實驗方案，加深學生對實驗的認識，增強學生的實驗興趣。

2.進行開放式實驗教學，學生根據自己的學習情況、專業特點和時間安排選擇自己的實驗項目和實驗時間，進行網上實驗預約、選擇實驗指導老師、查詢實驗成績，對每個實驗都可以進行網上預習、答疑，有些實驗還可以進行仿真實驗。對于每一個開出的實驗項目，實驗教師必須有詳細的實驗教學記錄。

3.明確教學的重點在于指導學生理解實驗原理，探究實驗原創思想，引導學生掌握實驗觀測技術和實驗數據的處理和分析方法，總結實驗結果的物理規律，而不是指導學生如何使用實驗儀器，片面強調學生操作動手能力和實驗技巧。變傳統的被動學習為主動學習，提出“快樂實驗”［２］的教學方法，使學生在實驗過程中真正體驗物理實驗的樂趣。

同時，在教學過程中，注重經典理論的現代應用，用發展的觀點講解物理學，引導學生獨立思考，增強創新意識。

四、健全實驗考核制度

由于采用開放式教學，每個學生選做的實驗項目、內容均有所不同，因此，物理實驗成績不是采用一般的筆試和操作考試，我們改革的考核方式，根據平時的實驗表現、課堂討論及每個實驗報告等多方面情況綜合評定，尤其注重考察學生的動手操作能力，對于設計性實驗，則鼓勵學生在實驗中有所創新，對在實驗中提出創新方法和思想的學生給予加分的獎勵。這樣，既能反映學生的真實水平，又能達到鍛煉學生能力的目的。

五、結語

大學物理實驗是我國工科院校中必修的一門公共基礎課，在物理實驗教學中，我們應堅持以學生的科學素質培養為核心，加強基本技能和動手能力的培養，將科學研究的思維方法引入教學，［１］注重學生主體作用的發揮和個性的發展。

參考文獻：

［１］吳平.將科學研究的思維方式引入物理實驗教學.科學技術與管理，2003，（1）：73-75.

［２］李潮銳，吳深尚.物理實驗創新教育的探索與實踐.物理實驗，2005，（4）：25-27.