優(yōu)化教學設計 激發(fā)學習興趣

目前，初中歷史與社會學科教學普遍處于尷尬的狀態(tài)：一方面，從教學目標出發(fā)，本學科具有培養(yǎng)學生良好的道德觀念，形成正確的思想觀、價值觀，促進學生健康成長的重要作用；另一方面，從教學實際看，出現(xiàn)教師難教、學生厭學的現(xiàn)象，大部分學生認為學習歷史與社會是沒有用的，考試的時候只要一“抄”了事，近一半的學生受紀律與考試的約束應付著課堂教學，這樣的教學效果可想而知。那么如何從根本上改變這種疲軟的現(xiàn)狀，在課堂教學中激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，走出教學困境，還精彩予歷史與社會學科呢？

《新課程標準》指出：學生是學習的真正主人，教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式……這些內容為我們提供了正確的導向，我們要在平時教學中盡一切可能為學生的學習服務，使教學過程成為師生為實現(xiàn)教學任務，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程，讓課堂煥發(fā)生命活力。

一、講究課堂導入，誘發(fā)興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去

歷史與社會課原本應是趣味性極強的，現(xiàn)實中學生不感興趣的一個重要因素是教學中未能激發(fā)學生學習的興趣，觸動學生的興奮點，引發(fā)學生探求的欲望、參與的熱情。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫识處煈粤己玫膶雱?chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去，充分發(fā)揮學生主體作用。如講中國工農紅軍長征，先播放歌曲《十送紅軍》。這首歌的表現(xiàn)力和感染力，能使學生每一根神經(jīng)都“樂”起來，每一個思維的細胞都“活”起來，然后因勢利導，隨即提問：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”？紅軍長征經(jīng)歷了哪些艱難險阻？又是怎樣克服重重困難取得勝利的？這樣讓學生很快進入學習佳境，既能激起學生學習的興趣，又能指導學生學習本課的目的與重點，可謂一石二鳥。再如學習《山川秀美》時，我收集了大量祖國各地自然地理及風土人情的資料，包括文字、圖像和音像等，使教學內容充實豐富，學生的興趣也被激發(fā)起來，達到了很好的教學效果。

二、搭設舞臺，激發(fā)興趣，讓學生在課堂上動起來

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能產生高效率。新課程強調體驗性學習，歷史與社會課堂教學要讓學生全方位地動起來，要學生用自己的腦子去想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，而且是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。

1.讓學生多觀察多讀圖。新教材的一個突出特點就是圖文并茂，教學中應注重引導學生閱讀地圖，讓他們學會從地圖上獲取有用的信息。《七大洲和四大洋》教學時，我首先設計一組問題讓學生讀圖搶答：哪些洲主體部分位于南半球（或北半球）？哪些洲全部位于南半球（或北半球）？赤道穿過哪些洲？等等；接著要求觀察各大洲的輪廓并畫出簡單的世界地圖，看誰畫得又快又好。學生們積極性很高，學習效果也不錯。

2.讓學生多操作多動手。學習“地球儀”和“經(jīng)緯線”時，經(jīng)線、緯線的概念，經(jīng)緯度的劃分，東西半球和南北半球的劃分，經(jīng)緯網(wǎng)等內容對于七年級的學生比較抽象難懂，向來為學習的難點。課堂上我指導學生用乒乓球制作簡易的地球儀模型，確定赤道、南北極，繪出主要的經(jīng)緯線和畫出幾個大城市：北京、倫敦、紐約等，這種動腦動手的方法符合中學生好動好奇的天性，利用自己制作的模型指導學習，學習過程中知識性和趣味性得到了完美的結合，學習中的難點在動手做的過程中迎刃而解了，使學生體驗到了成功的喜悅，也使他們樹立起探究創(chuàng)新的信心。

3.讓學生多討論多交流。在《與山為鄰》的教學中，我讓學生結合本縣的山區(qū)環(huán)境，選擇天山、哀牢山等山脈，把本地區(qū)的情況與之進行對比，分小組討論：①利用地圖說明它們在地理位置和氣候上的差異。②兩地在發(fā)展上有哪些異同？③為什么會有這些差異？④你對本地區(qū)的發(fā)展有何建議？通過學生相互交流、討論，大家對本縣的生態(tài)旅游有了更深的認識。在這樣的課堂教學環(huán)境中，學生積極主動地參與課堂教學，暢所欲言，思想活躍，自由討論，發(fā)表各自的見解，形成一種學習上互相幫助，互相促進，資源共享，成果交流的良好氛圍，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

4.讓學生多做調查多實踐。比如學習《生活在社區(qū)里》，我要求學生回家寫一篇調查報告，內容包括：自己生活的村莊或居民區(qū)（社區(qū)）的面積、人口分別是多少？社區(qū)在人們的日常生活中都有哪些作用？它為人們的生活提供了哪些方便？你認為自己的社區(qū)在布局上有哪些優(yōu)點？有哪些不足之處？不足之處應如何改進？并請繪制一幅改進之后的社區(qū)平面圖。課上，學生非常激動地展示著交流著自己的杰作，這樣，對于什么是社區(qū)，社區(qū)的功能有哪些，社區(qū)的分類標準等一系列本來很抽象的問題都迎刃而解，同時還對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)和增進環(huán)保意識的教育。這種社會調查引導學生走向社會，把所學的知識運用到實踐中去，服務家鄉(xiāng)，服務社會，也使我們的教學從課堂延伸到家庭、社會，延伸到現(xiàn)實生活，使歷史與社會課堂教學真正活起來。

不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的教法。在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生的積極性，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，還能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，讓學生在課堂中真正動起來，成為學習的主人，使歷史與社會課堂充滿活力。

三、及時評價，激勵學生獲得成功的體驗

由于認識理解水平和知識駕馭能力的限制，學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位，須加以引導，予以拓寬、引申、激活；在學生思維的關鍵處適時地點撥，促進學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。教師在課堂上要積極參與，為學生吶喊、加油、助威，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲、教師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

新課程理念像一陣新鮮的海風不斷吹拂著我們的課堂教學。在教學中，真正以學生為主體，關心每一個學生的興趣所在，注重每一個學生的個性發(fā)展，寓教于樂，讓學生充分活動，能極大地激發(fā)他們的學習動機，使他們感到無限快樂，同時在活動中探究、學習的能力也與日俱增。這樣的課堂教學決不會再是沉悶的氣氛、難堪的現(xiàn)狀，而是活力無限、精彩無限！