論初中思想政治教學中創新能力的培養

摘要： 教育是全社會創新的先導和基礎，創新需要有創新人才主體，創新人才的培養必須依靠教育，因此教育教學實踐中必須培養學生的創新精神和能力，只有有了創新人才和創新精神，民族才會進步，國家才會興旺發達。

關鍵詞： 思想品德教育 培養 創新精神

二十一世紀是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養學生的創新能力是擺在每一位思想政治課教師面前的頭等大事。下面就思想政治課教學中如何培養學生的創新能力，談談自己的認識。

一、改變師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情

在教學過程的每一個環節中，教師都要善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態，從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。①樹立師生平等的觀念。傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。②樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心理話。其次教師要信任學生。這可以增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，要以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加于學生；要鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

二、改變教學手段，激發學習興趣，培養學生的創新意識

應運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在政治教學實踐中，不少政治教師采用“滿堂灌”的方法。這種注入式的教學方法，教師講得累，學生聽得也累。長久下去，必然會引起學生的不滿、反感，對政治課的空洞說教興趣全無。這樣的教學，不僅不能完成政治課的教學任務，而且不能達到政治課的教學目的，又怎能實現創新能力的培養和素質教育的要求呢？因此，教師應經常變換教學手段。不斷變化的教學手段，可使學生感到新鮮而富有興趣，增強其求知的欲望，調動其學習的積極性。①在一般的教學過程中，應運用多媒體輔助教學，恰當地使用投影、錄音、掛圖、彩圖、表格、數學計算等直觀形象的教學手段，擴大知識的容量、深度，給學生直觀形象的感知情景，學生對所學的內容會感興趣，大大提高學習積極性。②在教學實踐中，適當地開展各種生動活潑的教學形式，如社會調查、參觀訪問、專題報告、演講比賽等。在講授《公民道德建設實施綱要》時，能注意與學校舉行的有關此方面內容的演講比賽聯系起來，要求學生每人撰寫一份演講稿，并上講臺進行演講。在講授陶冶高雅情趣時，及時舉行一個集郵的專題講座。在講授道德與法律的關系時，提出一個有關的話題：“見死不救是違法還是違反道德”，組織學生對此進行辯論。通過教師與學生的互動參與活動，不僅使學生能及時掌握課本內容，而且也激發起學生學習的濃厚興趣和積極性，提高其分析問題、解決問題的能力。

三、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

素質教育要達到的目標之一，就是不僅要使學生學會教材上現成的基本知識，而且要使學生學會自我增長知識，即“學會學習”。也就是說，對于學生，不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”。因此，在政治課教學過程中，要充分地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。要善于對學生進行學習方法的指導。①在發揮學生的主體作用方面，應利用新教材中的“議一議”、“想一想”、“憶一憶”等欄目，創設教學情境，給予學生參與的機會。根據教學內容的不同要求，開設討論課，有可能的話就創設換位教學，讓學生也來做做教師。例如，在講授“堅強意志是成功的一把利劍”時，我讓學生進行討論，并讓兩位同學做小老師，講授討論的內容。通過這樣的活動，學生的主體地位得到承認和尊重，學生的興趣會倍增，課堂教學效果更好。②在學法指導方面，由于學法指導的內容是多種多樣的。一切有利于提高教學質量，有利于調動學生學習的積極性和主動性的方法，都可以大膽探索和利用。但是，由于不同的教學內容、不同的學生、不同的學習階段，都有不同的特點和差異。因此，教師在進行學法指導時，不能盲目搞“一刀切”，而要有針對性地“因材施教”。這就要求教師不僅要認真把握教學內容，而且要深入了解學生的實際情況，對學生的知識水平、能力高低、思想動態、家庭環境等有較徹底的了解。只有這樣，學法指導才能做到有的放矢。

四、關注社會，關注生活，從生活中來，到生活中去，是培養創新能力的有效途徑

基礎教育課程綱要強調：“要繼續重視基礎知識和基本技能的培養。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養學生創新能力的基礎。教師應該重視“雙基”教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。師生在教學過程中，必須關心時事、關心生活、從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。例如，講到清除封建殘留思想時，就要聯系到生活中存在的迷信思想，以及邪教“法輪功”的危害等；講到社會主義生產目的時，就要聯系到黨中央實施西部大開發戰略的重大意義及“三個代表”重要思想的應用等；講到維護祖國統一時，就要聯系到臺獨分子破壞祖國統一的言行的危害等；講正確對待挫折時，就應聯系學生在學業、生活、人際關系中遇到的挫折等；在講“消費者合法權益受法律保護”時，可拿出一些商品讓學生當場鑒別真偽，如仿冒的“兩面針”牙膏、仿冒的“金嗓子”喉寶、仿冒的“雙星”運動鞋等，這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答提出解決辦法等等。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

創新不是一味地“標新立異”，而是發現，是超越，這種發現或超越在本質上應該具有一定的先進性，這才是創新的價值所在。對學生而言，“先進性”必須成為學習活動追求的目標，其具體表現可以是學習方法的科學高效，可以是對學習內容理解的獨到深刻，可以是解決問題方法的簡便新穎，可以是知識運用于實踐獲得的某種發現等等，因此，教師要引導學生敢持己見，大膽地標新立異，培養學生思維的多樣性，批判性，以此來支持他們獨特的人格，以此來培養他們的創新精神和創新能力。只有有了創新精神，“高智商”才能轉化為“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不斷迸射出創新的火花。