運用現代教育技術手段 優化中學政治課堂教學

二十一世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，我們的教育要面向未來、面向世界、面向現代化，要適應未來的信息化社會。隨著網絡的普及，以計算機為核心的多媒體教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。充分運用多媒體手段，實現中學思想政治課教學的最優化已勢在必行?，F結合教學實踐談談多媒體教學在思想政治課教學中的運用：

一、認識運用現代教育思想與技術的重要性，實現教學資源共享

中學思想政治課課堂教學質量的優劣，直接影響著學生對所學內容的信度，影響著中學生正確政治方向的確立，科學世界觀、人生觀、價值觀的樹立和良好道德品質的形成，關系到中學生全面素質的提高。因此，優化中學思想政治課的課堂教學是全面貫徹落實黨的教育方針，充分發揮思想政治課這一德育主渠道功能的客觀要求。因此，我們必須充分認識到：運用現代教育思想和技術，優化中學思想政治課的課堂教學，已是擺在我們面前一個十分重要而又緊迫的課題。

二、多媒體教學要有利于提高教學實效，拓寬學生視野

中學思想政治教育在深化課堂教學改革、優化課堂教學結構等方面作了不少探索，總結出許多好的經驗。但是，我們也必須清醒地看到，我們的教學觀念、教學方法和手段還十分陳舊落后，現代教育思想和技術在具體的教學實踐中仍缺乏應有的體現和運用。當前中學思想政治課教學普遍存在教學目標不全，重知識傳授、輕能力培養與學法指導；教師以填鴨式的滿堂灌代替啟發式教學，教學方法簡單劃一；教學手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應付一堂課等問題。以教師的教代替學生的學，學生的主體地位受到嚴重削弱；這種傳統落后的教學思想和課堂教學模式，嚴重挫傷了學生的學習積極性，妨礙了中學思想政治課德育功能的發揮與實現，與時代發展和素質教育的要求很不適應。

實效性是多媒體教學的出發點和歸宿，也是衡量一節課好壞的標準。多媒體教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。

三、運用多媒體手段，培養學生自主性、研究性學習能力

以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點即理論性、現實性、開放性更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，掌握基礎知識的目的，是為了更好地理解運用基礎知識去發現新問題、解決新問題，提高學生創新能力。思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而網絡教學則可利用互聯網的優勢解決這一問題。針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達到提高學生的學習興趣，開發學生學習潛能，提高學生自主性、研究性學習能力的目的。

四、現代教育技術有利于創設新情景，提高學生創新能力

在教學中教師要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，把多媒體手段引入到政治課教學中，寓情于理，情理交融，產生了強烈的情感效應，而思想政治課教學的主要特點是明理，因此，教師要根據學生的認知特點及思想政治教材的特色，巧用多媒體手段創設情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發，從而明白事理，提高道德認識。

由于中學生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為之間經常出現不一致情況，因此，教師導行是對學生的道德行為進行指導，使其知道應該怎樣做。學生從初步的道德認識出發，巧用多媒體手段，指導道德行為。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。在思想政治課教學中，如果巧妙運用多媒體手段激情、明理、導行，并將其有機地結合起來，就有利于激發學生道德情感，提高學生的道德認識，培養學生的道德行為，從而達到提高學生素質的目的。通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一，既提高了政治課的時效性，又培養了學生的創新能力。

當然，多媒體教學不是“無所不能”，而是輔助教學的工具，因此，在運用多媒體教學時必須注意以下問題：

1.恰當運用多媒體手段。

教育的現代化在很大程度上取決于教學的現代化，而教學手段現代化則是教學現代化的一個重要標志。作為現代化教學手段的集中表現——電化教學具有形象化、可再現性、綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的多媒體作用加以理解和掌握。由于思想政治學科本身內容新、時代性強，教學中必須把教材內容與社會實際緊密結合起來，這就要求教師在自身不斷學習的基礎上，有選擇地補充大量社會信息作為教學輔助材料，幫助學生更好地理解和掌握課本知識。而要做到這些，憑簡單落后的傳統教學手段是無法實現的，必須依靠現代電化教學手段的運用。

2.注意現代教育技術的適用性、科學性。

并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學。同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“填鴨式”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協作的原則。

3.注意教學手段的多樣性、滲透性。

多媒體教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有其自身的優點，因此，在教學過程中應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代教師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。

4.注意師生合作的靈活性、交互性。

現代教育技術使教學觀念發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。應讓現代教育技術更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。

綜上所述，恰當運用現代教育技術的手段優化政治課堂教學，可以產生事半功倍的效果。但無論采用何種教學方法和現代教育技術，都必須根據教學實際，使教學方法更趨科學，教學過程和教學手段進一步完善，教學過程更加優化。這些都離不開教師現代教育思想的樹立和現代教育技術的運用，只要我們能夠充分認識運用現代教育思想與技術的重要性，不斷提高運用多媒體手段的能力，就一定能不斷提高中學思想政治課教學的實效和質量。