對多媒體網絡教學的一點思索

人類已經進入了網絡時代，網絡和信息對政治、經濟、文化、生活產生了強烈的沖擊，作為社會的一個子系統、網絡發展沖擊的前沿——教育也正在被不斷地解構并同時不斷進行著新的整合。在現代教育中，隨著Internet的迅猛擴展，越來越多的傳統大學或教學實驗團體在網上開設了虛擬大學。所謂網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調度、教學計劃管理和學生學籍管理等。由于網上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網上教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創新。

一、在校園內進行網絡教學已成為可能

眾多高校均已建立了校園網，為網上教學提供了硬件上的支持，為進行網絡教學提供了設備上的可能；從上網用戶以超摩爾規律的發展趨勢可以看出人們的觀念已經接受了網絡，為進行網絡教學提供了思想上的可能。從網絡教學的實踐看，教學上可以突破一些陳舊的方法和手段。

二、網絡教學是一種必然

首先，隨著高等教育規模的不斷擴大，學生人數越來越多，學生的差異也越來越大，而高等學校的硬件、軟件資源相對緊缺，矛盾顯得較為突出；其次，科學技術日新月異，知識更新不斷加速，社會對高級人才的需求結構也發生巨大的變化的情況下，對職業教育提出了嚴峻的挑戰，高職教育需要樹立新的教育、教學思想，確立新的人才觀、教學觀、管理觀，從培養有較強的信息獲取能力和選擇能力、較強的網絡能力以及較強的自我建構能力三方面入手；再次，網絡利用它自身的優勢——資源的共享性和開放性正在造就一代新人，培養出了能利用信息作出最佳決策的人，能高效率學習、高效率生存的人及有多專多能的人，同時也把人從簡單的收集和處理信息的勞動中解放出來。

三、網絡教學有著無與倫比的優勢

首先，網絡教學使資源的利用率得到大幅度的提高，使更多的學生得到名師的指點，受教育的面得到大幅度的增加；其次在于教會學生的自主學習，為學生學會求知創造了良好的條件，學生可以不受時間和空間的限制自主安排，下載、自學、實時討論、E-mail交流等方式都是讓學生掌握了學習的主動權，充分體現了學生在學習中的主體地位；再者促進了教師的教學方法的改進，教師在網絡教學中不具備較強的籌劃設計、交流溝通、科學研究、實際操作能力將被淘汰，迫使教師從熟悉的習慣了的教法中破舊立新、不斷開拓，同時也有利于建立符合時代要求的民主平等的師生關系，促進現代觀念的形成；最后，網絡教學也將促使管理的更新，使培養的學生在社會中有較強的適應能力和競爭能力。

四、多媒體教學網的教學模式

多媒體教學網上的教學模式。由于這種教學模式基于教室里的多媒體局域網，它與傳統的課堂教學有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網對學生進行授課，在這個教學模式中教師起主導作用，教師把準備的多媒體CAI課件放入服務器，以便上課調用，這些課件起輔助教學的作用，學生是學習的主體，課堂信息處理系統是對教、學信息的處理。其教學模式的特點主要有：

1.支持互動式教學

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現個別、部分或全體的輪流監看、監聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，實現交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。

2.發揮多媒體的優勢

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創造性的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。

3.有利于大班教學

傳統的大班教學的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學校隨著學生人數的增加（社會對信息技術人材的需求），大班教學成了事實。多媒體網絡的教學平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學環境。

隨著教學班規模的增大，了解學生個人的可能性越來越小，但在多媒體網絡教室，由于可以實現互動的教學活動，把學生分成若干小組，加強師生之間的交流，學生與學生的交流，大大增強學生的學習動機，這些在傳統的課堂教學中可以做到的在這里都可做得更好。

在多媒體網絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學生看得清。因為大屏幕的投影機及網絡的廣播功能，教師再不需憂慮傳統的大班教學的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學設計上。

4.充分整合教學資源

教師可根據教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，甚至是學生的習作等）。在提出某個課件的需求時，既注意課件的科學性，又注意它的教育性和藝術性。然后在計算機專家、教育心理學家、同事們的共同努力下制作出CAI課件精品，把它們放在網絡上，供師生們共享。

5.提供科學的教學測量手段

在多媒體網絡教學中，教師可利用系統提供課堂教學信息系統，對學生的學習過程和學習結果進行科學的測試和評定，以提供確切的學生學習數據供教師教學決策作為依據。例如，學習過程的測試，包括課堂上實時反饋的學生信息，學生對問題的態度、反應和回答問題的用時等，以及使用網上標準題庫測試學生對知識的理解和掌握的程度。然而對學生建構性、創造性學習的測評還有待進一步研究。

五、阻礙網絡教學發揮優勢的原因

1.課程與技術的整合問題

課程還是傳統意義上的課程，只是把教案搬上了電腦，因此課程沒有與技術進行整合，根本不適合網絡學習。

2.學生網絡學習能力問題

我們進行實踐的課程是《計算機網絡技術應用》，學生在學習時，網絡知識還很少，甚至沒有，學生根本無法用基本技術來為學習服務；學生在下載軟件的過程中，往往被網上的其它信息所吸引而產生迷航；學生信息處理能力還很差，面對眾多信息會束手無措；還有一部分學生甚至還不知道如何去搜索信息，學生在文章中反映的信息量很少；學生的自主性還很差，在網上問答中，在線的學生不到1/5，能經常寫郵件提問的只有2人，及時交作業的不到1/8，這些情況都在很大程度上影響了教學效果。

3.學生學習的功利性問題

從實行情況來看，由于學生人均擁有機器量還不多，學生上機不是很便利，有時網速又慢，學生在網上學習一門課程的成本高于傳統學習，考試把握又少，學生就不愿意干。很多學生學了一半就放棄了，去尋找更容易得到學分的課程。

4.管理部門的認識程度問題

學院管理部門只是簡單地認識到應該進行網絡教學，把網絡教學作為教學改革試點的一部分，但管理部門中真正對網絡教學研究的人也不多，管理模式、考試形式、對教師的評價問題等都用傳統模式套，使教師失去了網絡教學的積極性，使網絡教學在實際的執行過程中打上了折扣。

六、充分發揮校園網的作用搞好學歷教育

校園網絡是學校教與學的紐帶，搞好學歷教育，學生可以從校園網上得到更多的知識信息，也能及時地發布自己的信息，并實現網上交流、討論。這樣不僅使學生自主地學習，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網中獲得更多教學信息，及時了解學生的學習情況，教師可方便地、有選擇地比較教學信息資源，然后通過校園網向學生進行指導，以提高教學質量。具體的做法是：

（1）教師要建立自己的教學主頁；

（2）在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；

（3）配合教學進度，定期更新討論主題及BBS材料；

（4）每周定時與網上的學生進行實時交談、輔導、答疑；

（5）利用自己的郵箱（E-mail）收繳學生作業及收集學生對教學意見或建議；

（6）建立課程成績管理系統；

（7）建立任教課程的多媒體教學素材數據庫；

（8）教學主頁必須具有良好的導航機構，并提供學生訪問相關的Web站點。