興趣是進入英語知識殿堂的鑰匙

摘要： 學習興趣對英語學科很重要，興趣是學好英語的先決條件，興趣的培養是做好英語教學的基礎工程。興趣是學習的動力，學生對英語的興趣直接影響到他們的學習效果。

關鍵詞： 英語學習 興趣 肯定評價 語言基礎 情景教學 積極性

我國古代偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?，興趣是求知獲益的先導，是學生們學習的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。

學習興趣對各科都很重要，尤其是英語學科。這是因為學習英語時，記憶任務既要求理解，又要求應用，再加上生活在母語的環境中，通過外語獲取的信息量較少，所以學習上的困難更多，激發和保持學生的興趣更為不易。如果缺乏興趣，要學好外語就無從談起。因此可以說，興趣是學好英語的先決條件，興趣的培養是搞好英語教學的基礎工程。那如何培養學生學習英語的興趣？

一、遵循學生心理發展規律，調動積極性，多給予肯定的評價，增強學生的自尊、自信、自強心。

初中生隨著年齡的增長、體力的增強、知識的增多，他們在思維、記憶、注意、知覺等方面都有所發展。雖然他們在心理上還處于半幼稚、半成熟的狀態，但他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望。我根據學生自身發展的規律，從增強他們的自尊心著手，逐步加強他們的自信心，從而啟發他們的自強心。

要增強學生的自尊、自信、自強心理，作為一個教師最重要的是自己要有信心，要堅信自己能教好每一個學生。首先對每一個學生都要表現出充分的信任，我把整個學期計劃和每個單元的過關要求都一一告訴學生，讓他們心中有數，并讓他們對照要求進行自我總結。并且我把教學重點放在數量最多的中等學生身上，對于一部分學習上有困難的學生，因材施教，對他們提出適當的要求，“逼迫”他們前進，使他們經過自己的努力，能達到高一點的水平。

初中學生往往由于喜歡某個老師才熱愛某一門功課，根據這一心理特點，在日常教學中要尊重、信任他們，關心每一個學生的學習與生活，多給予肯定的評價，盡力在教學中創造條件讓各種學生都有機會充分表現自己，并加以引導，讓學生常將自己的現在與過去相比較，使其看到自己的進步。當學生看到自己學有所得時，他們的自信、自強心理就加強了。

二、要注意打好學生的語言基礎，培養學習英語的興趣。

（一）在語音方面，從學生入學開始，就要注意抓語音訓練。因此在初一教學中，要以國際音標和讀音規則為重點，目的在于加強學生的拼讀能力。初二教學要進一步進行朗讀訓練這個環節，要求學生清楚、準確地朗讀單詞、詞組及課文，特別把重點放在句子重音、語調和節奏上，因為這正是英語語音的特點所在。

（二）抓好詞匯教學，學生在打好語音的基礎上，采取詞不離句、分類記憶、講新帶舊、連詞成串的方法，在每個學期末對本學期所學的全部單詞進行驗收。

（三）通過語法教學培養學生綜合分析能力，使學生逐步熟悉英語內在聯系的規律。句型操練能使學生提高語言活動能力，但這種機械練習往往使學生知其然，而不知其所以然。語法教學能幫助學生認識掌握語言內在規律來彌補這一缺點，通過分析對比提高學生自覺運用語言的能力。

通過培養學生的語言基礎，學生的英語基本功扎實了，對英語也就不排斥，享受到了成功的快樂，就會對學習產生興趣。

三、鼓勵實踐實施情景教學，激發興趣。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。初中教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動，自然地運用英語，進行交際活動。為此，每節課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演。具體做法如下：上課前，由當天的值日生先用英語作Duty Report，內容有：星期、日期、學生出席情況、天氣狀況等。然后由這個值日生再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必須運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，能夠使學生加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。這樣，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免使用讓學生緊張的提問復習法，收效往往事半功倍。在課堂教學中，我還根據實際需要創造一些真實的“看?。⊿eeing a doctor）”、“購物（Shopping）”、“談論天氣（Talking about the weather）”、“問路（Asking the way）”等情景，讓學生自由談論。有聲有色的表演使得學生全神貫注，興趣盎然，這對直接興趣和間接興趣都十分有用。在課余時間里，我還開展了豐富多彩的第二課堂活動，如學唱英語歌曲、朗誦詩歌、講故事、猜謎語、排演英語短劇、舉行英語晚會等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力，自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時，就會產生極大的興趣。許多學生告訴我，情境表演是他們盼著上英語課的直接原因。

四、必須努力調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

課堂教學是師生雙邊互動的，只有教師講解，而無學生的積極練習，是不可能提高教學質量的。怎樣才能調動學生的積極性呢？我認為“因材施教”是中心一環。課堂教學的起點，要從學生的實際水平出發，課堂上難度較大時，要設法先用通俗的句子解釋，教材比較淺易時，課堂上要適當加深難度。新授課時，一般提問中上學生，讓較差的一些學生重復。復習舊知識時可以讓中等學生開路，適當多給較差學生一些機會。要調動學生的積極性，還要采取多種形式啟發學生動手、動口、動腦，避免那種教師講學生聽的被動局面。如我教句型時，只舉例示范，讓學生模仿做口頭或筆頭的造句練習，如講like doing sth.時，我只示范一個句子：I like playing basketball.然后學生仿照出句子：She likes watching TV./He likes swimming in the river./We like playing football.etc.這樣精講多練，學生注意力集中，積極實踐。課堂既嚴肅緊張，又生動活潑；既調動了學生的學習積極性，又激發了他們的學習興趣。

興趣是學習的動力，學生對英語的興趣直接影響到他們的學習效果，因此英語教師在教學開始前或在教學過程中，應重視培養學生對英語的學習興趣。正如教育家扎登·詹姆斯說的：“教育的成功不在于傳授了多少，而在于激發和發展受教育者的興趣?！?/p>

參考文獻：

［１］胡春洞英語學習論.

［２］馮忠良.教育心理學.

［３］隋銘才.英語教學論.