初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

摘要： 本文探討了初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略，介紹了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面的體會(huì)，以及語(yǔ)音教學(xué)的方法和探討，旨在引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，思考優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞： 初中 英語(yǔ)語(yǔ)音 教學(xué)策略

隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及和逐日升溫，全國(guó)許多地區(qū)在小學(xué)就已經(jīng)開始實(shí)施英語(yǔ)課程的教學(xué)，直至初中，九年的日積月累，一些學(xué)生能說(shuō)一口準(zhǔn)確流暢、地道優(yōu)美的英語(yǔ)；而一些學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音晦澀，語(yǔ)調(diào)生硬，不知所云。為何會(huì)出現(xiàn)如此巨大差異？筆者認(rèn)為這與教師平時(shí)是否注重語(yǔ)音教學(xué)息息相關(guān)。新課程倡導(dǎo)交際策略，語(yǔ)音教學(xué)就越發(fā)顯得重要。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生在語(yǔ)音方面達(dá)到的目標(biāo)是：了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的入門關(guān)。也就是說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)入學(xué)教學(xué)主要是語(yǔ)音。重視語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的幫助。現(xiàn)在小學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大差別，小學(xué)生在語(yǔ)音方面的能力也是參差不齊，絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)在語(yǔ)音教學(xué)方面存在教學(xué)效果落實(shí)不夠，語(yǔ)言準(zhǔn)確性較低，語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊的現(xiàn)象。所以初中教師特別要關(guān)注七年級(jí)學(xué)生的是：如何扎實(shí)打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格訓(xùn)練聽、說(shuō)能力，逐步培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的規(guī)律，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往著重講解詞義、語(yǔ)法點(diǎn)，忽視了語(yǔ)音教學(xué)的重要性，主要表現(xiàn)為放過(guò)個(gè)別發(fā)音的區(qū)別，造成學(xué)生語(yǔ)音技巧不熟練，學(xué)生朗讀能力跟不上水平，學(xué)生不敢開口或不想朗讀英語(yǔ)，會(huì)直接影響以后的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，也阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使詞匯﹑句型﹑課文﹑語(yǔ)法及其聽﹑說(shuō)﹑讀﹑寫等方面的教學(xué)都產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。語(yǔ)音階段的基礎(chǔ)不扎實(shí)，單詞的讀音有困難，要么不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，會(huì)直接影響到單詞的記憶和積累，而詞匯積累少，學(xué)習(xí)就會(huì)困難重重，給聽課也帶來(lái)難度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難的心理。所以，語(yǔ)音教學(xué)舉足輕重，不容忽視。如何使語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處？以下是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴積累，想與大家共同分享、探討。

一、字母﹑音標(biāo)同步教學(xué)效果好

在初一階段，教學(xué)上碰到的令人傷腦筋的是字母﹑音標(biāo)的教學(xué)？孰先孰后，還是同步進(jìn)行？以前的舊教材，教師擔(dān)心初步階段音標(biāo)干擾字母的教學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母，然后進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐證明，這種擔(dān)心是多余的。教師在字母教學(xué)的同時(shí)，穿插了音標(biāo)教學(xué)的材料，收到了意想不到的良好效果。在初始階段，學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性很高，接受能力強(qiáng)，教師在教學(xué)的同時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明字母﹑音標(biāo)之間的區(qū)別和聯(lián)系。讓學(xué)生了解字母及發(fā)音，音形結(jié)合。如Aa［ｅｉ］，Bb［ｂｉ:］，Cc［ｓi:］…利用它們之間的對(duì)比和聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。以聽寫﹑快速認(rèn)讀字母卡片﹑音標(biāo)卡片來(lái)加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的聯(lián)系。比如不要強(qiáng)調(diào)發(fā)音的要領(lǐng)，有些學(xué)生模仿能力強(qiáng)，一學(xué)就會(huì)，就不要過(guò)多地講授發(fā)音知識(shí)；而在練習(xí)音標(biāo)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察口形，聽音后再糾正發(fā)音，音標(biāo)內(nèi)部之間可以進(jìn)行比較，如在語(yǔ)音教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)，以及行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力。盡快形成見詞就能拼，能拼就會(huì)讀的拼讀能力。如：英漢相似的音的比較：a—［ɑ:］、r—［ｒ］、w—［ｗ］、h—［ｈ］、g—［ｇ］等；英英相似的音的比較：［i:］—［ｉ］、［ｚ］—［?奩］、［s］—［?夼］、［v］—［ｗ］等；字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系：如部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標(biāo)、輔音音標(biāo)形似，如p—［ｐ］，f—［ｆ］，h—［ｈ］等。起始階段可以結(jié)合一些實(shí)物，如：書包bag［ｂ?覸ｇ］、手表watch［ｗ?蘅ｔ?蘩］，利用實(shí)物，形象生動(dòng)，學(xué)生好奇心強(qiáng)，掌握很快。還有音標(biāo)教學(xué)時(shí)，重視聽寫的作用，可以利用聽寫培養(yǎng)學(xué)生的聽力，以及辨音的能力。聽寫的內(nèi)容可以是單音，如［i:］［i］［ｅｉ］等，也可以是音標(biāo)組合［ｄｉ:ｐ］、［ｗｅｉ］等，平時(shí)多加訓(xùn)練，定能收到良好成效。

二、重視詞匯教學(xué)中的拼讀規(guī)則

記憶單詞恐怕是初中生最頭疼、教師最操心的難題。許多學(xué)生對(duì)記憶單詞感到困難重重，望而卻步。部分學(xué)生由于記不住單詞，或者出現(xiàn)單詞記憶不深刻的現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，于是出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。究其原因，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟泦卧~時(shí)，孤立記憶每個(gè)字母，更有部分學(xué)生往往給單詞標(biāo)注漢語(yǔ)的相似發(fā)音，從而造出不倫不類的怪音，令人啼笑皆非。筆者認(rèn)為，在詞匯教學(xué)時(shí)，教師要注重拼讀規(guī)則的教學(xué)。在學(xué)習(xí)單音之后，結(jié)合詞匯教學(xué)，掌握基本的拼讀規(guī)則，對(duì)單詞的記憶起到非常關(guān)鍵的作用。譬如單詞number，根據(jù)拼讀規(guī)則應(yīng)分成num-ber兩部分，其中n［ｎ］，u［?蘧］，m［ｍ］，b［ｂ］，er［?藜］，先分清每個(gè)字母的發(fā)音，以及字母組合er的發(fā)音［?藜］，然后再拼讀［ｎ?蘧ｍ］和［ｂ?藜］兩個(gè)音節(jié)，根據(jù)單詞和音標(biāo)的結(jié)合記憶單詞，達(dá)到事半功倍的效果。每次在教新單詞時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)音規(guī)律并且掌握這些規(guī)律，讓他們明白英語(yǔ)的語(yǔ)音有一定的規(guī)律性，平時(shí)要多積累、多比較、多發(fā)現(xiàn)、多歸納、多總結(jié)。積少成多，掌握了語(yǔ)音的拼讀規(guī)律，學(xué)生記憶單詞就會(huì)得心應(yīng)手，單詞記憶的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。而且學(xué)生會(huì)拼讀新單詞，就為培養(yǎng)其自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。

三、語(yǔ)音教學(xué)中注重聽力的訓(xùn)練

聽的能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大能力，聽的技能要從頭抓起，只要聽懂了，許多問(wèn)題就會(huì)不攻自破，而聽又是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法。先聽音，聽清發(fā)音后再開口發(fā)音，這是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，是由于聽得不好，聽得不夠，或者聽和開口的次序不當(dāng)所造成的，所以應(yīng)注意聽的教學(xué)方法，在不同的教學(xué)階段和層次中采取不同的方式。

（一）辨音性的聽。

辨音性的聽就是學(xué)生學(xué)會(huì)辨音的特點(diǎn)，從初級(jí)階段的字母﹑音標(biāo)教學(xué)開始，就必須給足夠的時(shí)間聽音﹑辨音，不要叫學(xué)生急于模仿，對(duì)易于混淆的音標(biāo)要寫在黑板上，編上號(hào)碼，先聽教師發(fā)音，看口形辨音，然后再模仿，在這一階段學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較，可以將兩組或幾組音先后讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)哪個(gè)音。也可以把一個(gè)音標(biāo)寫到黑板上，讀一組詞或一個(gè)句子，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。經(jīng)常進(jìn)行這方面的辨音訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)單詞中個(gè)別音標(biāo)的發(fā)音得到加強(qiáng)和鞏固。

（二）模仿性的聽。

要求學(xué)生靜靜地聽，教師利用錄音帶或自己朗讀，讓學(xué)生多聽?zhēng)状危⒏嬖V學(xué)生仔細(xì)聽后要認(rèn)真模仿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。這種方法在單音﹑語(yǔ)調(diào)﹑語(yǔ)流方面的作用不小。學(xué)生年紀(jì)小，模仿力強(qiáng)，可塑性很大，在聽的同時(shí)就會(huì)默默地模仿語(yǔ)音﹑語(yǔ)調(diào)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)日后的聽﹑說(shuō)能力的提高有很大的幫助。在基礎(chǔ)階段給予有意識(shí)的訓(xùn)練，聽?wèi)T了就很容易接受，并不困難。課堂教學(xué)中師生首先要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，由淺入深，采取個(gè)別分角色朗讀、小組齊讀、全班齊讀等形式，反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)多聽說(shuō)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。可以在教學(xué)中開展“誰(shuí)的語(yǔ)音最標(biāo)準(zhǔn)？誰(shuí)是最佳模仿者？”等各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話、背誦、復(fù)述、講故事、演講等方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有意識(shí)地多加指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。

（三）熏陶性的聽。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)聽力感興趣的學(xué)生，課堂上積極主動(dòng)，情緒愉快，聽音效果必然好。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松﹑和諧的氣氛，努力消除害怕﹑反感的心理障礙，多向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)，英美國(guó)家的歷史﹑地理﹑文化﹑習(xí)俗﹑見聞等，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的聽音興趣，還可以幫助他們理解所學(xué)內(nèi)容。在初一階段，給學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單的句子的對(duì)話，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯量越來(lái)越多，內(nèi)容也豐富許多后，教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境所造成的不足，選擇一些適合學(xué)生水平的課外材料，如一些趣味性的故事﹑笑話﹑小品﹑對(duì)話﹑歌曲等。這對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。根據(jù)學(xué)生的聽力實(shí)際水平和不同階段，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，如注意聽句子中連讀﹑爆破、句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，以及句子意群的停頓，能快速提高學(xué)生的聽力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、語(yǔ)音教學(xué)中的方法要得當(dāng)

語(yǔ)音教學(xué)中指導(dǎo)方法的正確與否，也是至關(guān)重要的。在語(yǔ)音教學(xué)中，要將嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容相結(jié)合，使教學(xué)變得輕松而更加有效。

（一）積極模仿，注意口形。

學(xué)習(xí)音標(biāo)，首先要積極認(rèn)真地跟著教師模仿，多聽多讀，才能達(dá)到熟練的程度。模仿時(shí)，要注意發(fā)音要領(lǐng)，比如口形大小﹑舌位高低﹑聲帶是否振動(dòng)等。只有掌握發(fā)音要領(lǐng)，才能達(dá)到準(zhǔn)確的程度。做到了準(zhǔn)確和熟練，就能學(xué)好英語(yǔ)發(fā)音。

（二）掌握規(guī)律，加強(qiáng)訓(xùn)練。

音標(biāo)是有規(guī)律的，掌握了規(guī)律，就能學(xué)好發(fā)音。當(dāng)然也會(huì)遇到特例。但特例是相對(duì)規(guī)律而言，只有掌握了規(guī)律，才能更好地記住特例情況。

（三）弄清漢英差異，克服母語(yǔ)影響。

英語(yǔ)中的很多音素漢語(yǔ)中沒(méi)有，在發(fā)音上有很多差異，尤其有些發(fā)音十分相似，但也有差別，千萬(wàn)不可忽視這些區(qū)別，要克服用漢語(yǔ)相似音代替英語(yǔ)正確發(fā)音的“壞毛病”，養(yǎng)成準(zhǔn)確地道的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，要注意方言土話對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響，不允許采用漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)注音的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

（四）結(jié)合課文教學(xué)，堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

為了使學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語(yǔ)，順利地進(jìn)行口語(yǔ)語(yǔ)言交流，教師可采取多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)流教學(xué)。如：?jiǎn)我簟卧~、句子相結(jié)合；單詞、句子、語(yǔ)篇相結(jié)合；特別是要將語(yǔ)流教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)要形成整體的深刻印象。如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時(shí)才能表情達(dá)意，這對(duì)語(yǔ)感的形成至關(guān)重要。另外，教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

五、語(yǔ)音教學(xué)中要適時(shí)把握三個(gè)契機(jī)

1）在學(xué)生有強(qiáng)烈欲望要自己獨(dú)立識(shí)詞的時(shí)候，適時(shí)地使學(xué)生掌握單詞的拼讀能力，即集中強(qiáng)化單音教學(xué)。

2）在學(xué)生具有了初步拼讀能力之后，要立即鞏固教學(xué)效果，及時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典。一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過(guò)程中，體驗(yàn)到初學(xué)英語(yǔ)的成就感，同時(shí)還可以學(xué)會(huì)自己掌握一些詞匯。更重要的是，為發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

3）教師給學(xué)生提供一些精彩的英語(yǔ)句子或短小的文章，讓學(xué)生能夠通過(guò)查字典閱讀，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大了語(yǔ)言的實(shí)踐量，從而形成良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境，即輸入的多，記憶的就多，并且使學(xué)生形成在英語(yǔ)的使用中掌握英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)策略。

實(shí)踐證明，只有學(xué)生過(guò)了語(yǔ)音關(guān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能達(dá)到得心應(yīng)手的地步。然而，聽和語(yǔ)音能力的提高，非一日之功所能奏效，只有下苦功，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能達(dá)到滿意的效果。同時(shí)需要廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹新的教學(xué)理念，探索出一條符合教學(xué)規(guī)律、全面提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的科學(xué)而優(yōu)化的途徑。“授之以魚，不如授之以漁”，講求教學(xué)方法和技巧的引導(dǎo)和灌輸，為學(xué)生插上自主探究的翅膀，讓他們學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，從而使他們飛得更高，更遠(yuǎn)！

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。”