運用網絡資源拓展英語教學空間

摘要： 網絡是現代開放性教學最重要的信息來源。網絡課程資源在豐富教學內容、改進教學方法、革新學習方式和拓展教學時空四個方面對英語教學有其獨特的優越性；另外，計算機和網絡技術又為學生的個性化學習和自主學習創造了條件。

關鍵詞： 網絡資源 運用 英語教學

網絡在英語教學中的作用有兩方面：一是作為資源庫（resource bank）； 二是作為教學工具（teaching and learning tool），即利用網絡提供的各種手段進行英語教學。它的主要方式是開展師生之間、學生之間和學生與網上找到的對象之間的交流。網絡是現代開放性教學最重要的信息來源。另外，計算機和網絡技術又為學生的個性化學習和自主學習創造了條件。

隨著英語網上教學的興起，各種教學站點不斷涌現，教師可根據自己的教學需要有針對性地選材。

一、利用網絡資源閱讀中的詞匯擴展教學

在新教材中，我從不脫離語境在詞與句的層次上反復講解與操練單詞，這種方法就好像讓高一新生拿到新同學名單，在家里反復背誦，走到教室還是一個人也不認得；我一般通過多媒體教學工具直接導入新課：比如在人教版高二Unit 10 Frightening Nature，首先讓學生思考brainstorm（What natural disasters have you heard of？），利用網絡資源制作與這些名詞有關的“災難”名詞的動畫形象，實現圖像與時間的統一，把地球上出現的各種災難（earthquake，snow slide，tornado，fire，mudflow，flood，typhoon，volcano，sandstorm，tsunami）用圖像顯現出來，學生一下子就增加了圖像圖式與文字圖式，并且增強了學生保護環境責任意識，老師可以省去很多工夫來解釋這些生詞。

二、利用網絡資源訓練讀說寫技能

為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當高的科學性。傳統的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當的材料，但遠不及運用網絡技術那么方便快捷。而且它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內容，可以進一步提高學生語言綜合能力。網上資源選擇面寬，時代性強，為學生的課外閱讀提供了豐富的信息資源，教師可完全根據學生的興趣和程度或結合課文教學下載有關讀物，貼在墻報欄，讓學生必讀或選讀。更多的時候在課堂上選擇豐富多彩、緊連該單元內容的篇幅較短文章，不宜太長。例如，教學人教版高二Unit 10 Frightening Nature時，筆者利用網絡搜索到印度尼西亞海嘯的圖片及文字資料：ASIA TSUNAMI（at 16∶15，December 27，2004）.One of the most powerful earthquakes in history hit Asia on Sunday，unleashing a tidal wave which devastated coastal areas of Sri Lanka，India，Indonesia and tourist isles in Thailand，killing tensof thousands of people.

在學生進行網上閱讀后，要求學生作簡要的閱讀報告，使閱讀與口語相結合，人人有興趣、有話可說。傳統的口語教學法之所以成為英語教學的薄弱環節，最主要的原因就是音與境的脫節。在網絡作用下指導學生寫英語作文，通常的做法是在網上練習寫電子郵件、也可回答老師的提問；更多時候我是把網上寫作與閱讀相結合。先選定網上的一篇材料，讓學生在閱讀的基礎上寫出大意和報告，集體討論修改，最后給出一篇范文，這樣既能充分利用網上信息（素材）豐富、文字處理快捷等優勢，還能利用其交互性、共享性特點，在教師指導下集體修改，共同欣作發表點評。

三、利用網絡，優化各種課型的教學

課文的“引入”是激發學生思維、活躍課堂氣氛、增加學生興趣的關鍵一步。常見的有效“引入”方式有課堂提問、分組討論等。將教師已獲取的網絡資源放在此階段展示給學生，效果較為理想。圖片、文字材料、動畫材料、電影、電視片段的展示給了學生一個更廣闊的思維、想象空間。激發求知欲望后的學生更能順利地完成“引入”后的各階段學習。在課文背景知識講解中選用一些最新的信息，讓學生將課文學習與現實相結合起來，能增加學習課文知識的興趣。如：在SEFC Book 2 Unit 17 Disabilities——“The Special Olympics”這一課的背景知識中，可以直接登陸中國體操網站，下載著名體操運動員在最近的國際大賽中的精彩圖片，在課堂上放映。這樣，學生會對課文所涉及的體操項目及比賽細則有更直接的了解，特別是增加對昔日世界奧運會冠軍，今日殘疾微笑樂觀面對生活的“世界冠軍桑蘭”的介紹，增加對課文閱讀的興趣及任何時候都勇敢面對生活的決心。

四、利用網絡資源備課，制作課件，或下載現成課件，修改后使用

形形色色的英語教學服務網絡還為教師備課提供了極大的方便。面對網絡這個“信息海洋”，英語教師如能“泛舟于洋中”，而不是望“洋”興嘆的話，就能輕易獲得難已尋覓的資源寶庫。網絡資源的課堂應用減輕了教師準備、制作使用正式課件的負擔。一般的展示圖片、聲音、動畫效果，使課堂教學更加生動、有趣。暫且不論每位教師是否具有計算機教師那樣的軟件操作能力，即使真有，又有多少精力和時間每單元制作正式的課件再加以利用？而網絡資源的豐富恰好給我們準備了大量的可隨手取用的材料。如：在SEFC Book3 Unit 13The mystery of the Moonstones“引入”時，我們在網絡中下載了一個“flash”動畫，動畫內容是知名間諜007的一部電影剪輯。引入課文時先放映此動畫；然后再引導學生了解與007不同的工業間諜的概念，最后引入正文閱讀，效果明顯。

五、利用網絡娛樂資源，提高學生學習興趣

國外網上教學游戲都是用英語制作的，如，SEFC Book 1 Unit 4 Poetry可讓學生邊聽歌Right Here Waiting，邊

看此首詩，在唱中學習，真正實現“寓教于樂”，提高學生學習興趣。

六、利用網絡教室開展多媒體教學

在網絡教室中利用改編多媒體課件開展教學，學生可以直接參與教學活動過程，可以充分調動學生自主學習的作用，利于個性化的學習。教師可以充分利用網絡的各種信息，如，我們學校訂了《雙語報》、《測試報》，并都配有教學光盤，我們把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來。

七、網絡中英語影片的有效使用

在課堂教學中利用英語影片資源，通過多媒體介入高中英語教材教學能為學生“習得”英語創造有效的條件。成功地選擇英語影片和裁取影片片段是首要環節。選材主要考慮三個方面：

第一方面，根據所教的內容選擇英語影片時要注意找出兩者的互通點。所謂“互通點”是指影片中與教材相關內容有聯系或共同的地方，即所選影片可以為教材中若干的片段、語言、畫面服務?！芭c教材相關的內容”包括大到課文內容、文化背景、風俗習慣，小到語言知識點、詞匯語法、語音語調等。高中教材中有不少能與英語影片有機結合。

第二方面，中學課堂時間有限，所以有的只能截取電影中的所需部分，其目的是在一定程度上豐富學生的知識，開闊學生的視野，發展學生的思維能力，同時提高學生的藝術修養，陶冶學生的情操。

第三方面，選取影片必須適合學生的年齡、班級的情況。

總之，在多媒體進入英語課堂的同時，網絡教學也在迅速普及。它不僅擴大了師生視野，而且使教師與學生，以及學生之間都能互通信息，共享各種資源，教師與學生的主觀能動性得到充分的發揮。網絡資源的出現不是削弱教師的作用，而是對教師的要求更高。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003年.4月.

［2］胡隆.計算機輔助外語教學.

［3］王篤勤.英語教學策略論.

［4］范兆雄.課程資源概論.中國社會科學出版社，2002年.

［5］吳剛平.“課程資源的理論構想”.教育研究，2001年，第9期.