職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘要： 在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。本文在分析教師在教學(xué)中的角色的基礎(chǔ)上，對(duì)以何種方式在職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)教師角色進(jìn)行分析。并提出幾點(diǎn)改進(jìn)方法，提高素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新的建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 英語(yǔ) 課堂 教學(xué) 創(chuàng)新

英語(yǔ)是一門(mén)具有個(gè)性化、生動(dòng)活潑的學(xué)科。但長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教法的影響，課堂教學(xué)慣用“課堂講解+課外練習(xí)”的老套路，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。這種教育思想忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，直接導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位。在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，這種“重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)方式更是要不得。教育的目的很大程度上就是發(fā)掘個(gè)人才能，培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)思考，善于思考。只有推進(jìn)創(chuàng)新教育，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)變得豐富、生動(dòng)，再加上長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的教學(xué)，才能使學(xué)生積極參與，確定目標(biāo)，自我調(diào)整，自由發(fā)揮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變客體為主體，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的遷移。

教師的角色直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)面的擴(kuò)展、語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)、社交能力的發(fā)展及其對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的態(tài)度。為了使英語(yǔ)教學(xué)具有真正的育人意義，在創(chuàng)新教育的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色呢？

一是控制者（commander）。在英語(yǔ)教學(xué)要求下，教師應(yīng)注意在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中不必控制得太嚴(yán)。要依照學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)操練的進(jìn)程。二是評(píng)估者（evaluator）。這個(gè)角色要求教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師必須正確處理“糾錯(cuò)”與“反饋”之間的關(guān)系。在學(xué)生自由地進(jìn)行活用操練時(shí)，教師就不必嚴(yán)格要求，可以進(jìn)行一些糾錯(cuò)活動(dòng)，但不得破壞學(xué)生自由交際的氣氛。“反饋”是教師評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要過(guò)程之一。通過(guò)信息反饋，學(xué)生能夠了解到自己學(xué)習(xí)的程度。三是組織者（organizer）。許多活動(dòng)的成敗，取決于教師的組織能力，素質(zhì)教育體系更加考驗(yàn)教師的課堂活動(dòng)組織能力。教師組織活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生知道活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)。四是提示者（prompter）。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，必須在學(xué)生沉默無(wú)言或茫然不知所措時(shí)及時(shí)地提出建議或暗示。教師作為“提示者”的角色需要很好地把握自己，否則過(guò)多的提示就會(huì)替代甚至擾亂了學(xué)生的活動(dòng)，實(shí)際上，教師的幫助只有在學(xué)生迫切需要時(shí)提供才有意義。五是參與者（participant）。教師在課堂活動(dòng)中，特別是在語(yǔ)言模擬訓(xùn)練的活動(dòng)中，必須把自己放到與學(xué)生平等的位置并積極地參與。教師的積極參與不僅有利于改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠給學(xué)生提供一個(gè)與比自己英語(yǔ)水平高的人進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能做到以上的幾點(diǎn)，教師就不會(huì)是刻板的教書(shū)先生，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”就會(huì)融為一體，英語(yǔ)也不再是死氣沉沉的的字母組合，而變成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，在老師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力下奏出和諧的樂(lè)章。

在英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新的教育中，英語(yǔ)教師的角色可以通過(guò)以下的幾種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

第一，班級(jí)活動(dòng)（class-work）。這種傳統(tǒng)的活動(dòng)形式也存在特有的優(yōu)越性，全班學(xué)生都集中起來(lái)了，教師能夠保證班上每一個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)清楚所說(shuō)的一切。這種活動(dòng)通常充滿活力，具有動(dòng)態(tài)感，大部分學(xué)生都認(rèn)為這種活動(dòng)給人一種輕松舒服的感覺(jué)。第二，對(duì)子活動(dòng)（pair-work）。對(duì)子活動(dòng)在目前比較流行，主要用于問(wèn)答練習(xí)、模仿課文角色、表演，以及閱讀和寫(xiě)作練習(xí)等，以便增加學(xué)生的語(yǔ)言練習(xí)量。教師很自然地扮演“評(píng)估者、提示者、信息資源”的角色。同時(shí)，也能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)并互相學(xué)習(xí)的合作精神。第三，小組活動(dòng)（group-work）。這種“小組活動(dòng)”具有很多特有的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在活動(dòng)中能夠大量地使用自己所喜歡的語(yǔ)言形式；學(xué)生可以自由地進(jìn)行交際；學(xué)生練習(xí)的時(shí)間大大增加，因而也自覺(jué)或不自覺(jué)地培養(yǎng)自己的自立和合作精神。這種自立和合作精神是當(dāng)代和未來(lái)所需要的能力，比“對(duì)子活動(dòng)”更具有活力。

在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，這些課堂活動(dòng)形式應(yīng)更多地采用。依照職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教師可以以各專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以此專(zhuān)業(yè)之后的英語(yǔ)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)榉较颍喽嗟匕褑l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其他有助于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能的方式呈現(xiàn)于課堂，使學(xué)生立足于本專(zhuān)業(yè)，夯實(shí)本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域的基本功，為以后的就業(yè)及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育中，以下幾點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

一、打破定勢(shì)化的教育，使學(xué)生的思路多樣化

在課堂教學(xué)中，有些教師過(guò)低估計(jì)學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過(guò)程。有的教師在學(xué)生回答問(wèn)題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案，也不管學(xué)生自己想表達(dá)的是什么，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂上呈現(xiàn)的只是教師在灌輸，學(xué)生在機(jī)械地操練。如果長(zhǎng)期這樣限制學(xué)生，結(jié)果就是學(xué)生千篇一律地造出同樣或相似的句子、對(duì)話。也有些教師的思維中固定一種設(shè)想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到每一個(gè)知識(shí)性問(wèn)題都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的正確答案，決不準(zhǔn)“胡思亂想”，然而事實(shí)上有許多問(wèn)題的正確答案是多樣的，許多重要的結(jié)論是開(kāi)放性的，譬如：在翻譯句子中，每道題可能具有好幾種翻譯的方法，以前見(jiàn)過(guò)的學(xué)過(guò)的知識(shí)都可以應(yīng)用，并非要此課文里講的要點(diǎn)用法。比如：“繼續(xù)前進(jìn)，你會(huì)取得成功。”可以翻譯成：

①Keep on moving and you will gain success.

②If you keep on moving，you will gain success.

③Keeping on moving，you will gain success.

這三個(gè)句子看似只有個(gè)別字詞的差別，但實(shí)際上句子結(jié)構(gòu)完全不同，它分別應(yīng)用了并列句、條件句、現(xiàn)在分詞做狀語(yǔ)等三種不同的語(yǔ)法點(diǎn)。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題，而不是采用書(shū)上的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣使學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)法現(xiàn)象有更清楚的理解。

這樣教學(xué)的體會(huì)是，學(xué)生們都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識(shí)。在這種寬松的課堂氛圍中提高了課堂教學(xué)效果。

二、在職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)中，要讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中學(xué)習(xí)

有句名言“失敗是成功之母”，這句話激勵(lì)了許多有志青年，讓他們?cè)谑∶媲安磺徽J(rèn)輸，最終獲得成功。然而，我們面對(duì)的是十幾歲的學(xué)生，他們不論是生理還是心理都不夠成熟，心理承受能力有限。而英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生個(gè)性的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸分化：一部分學(xué)生成績(jī)會(huì)暫時(shí)領(lǐng)先，他們會(huì)自信、自豪，因此會(huì)更愉快地投入到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中；另一部分成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，他們會(huì)懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑感，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)前景灰心喪氣。對(duì)于有自卑感的學(xué)生，教師要更多一份操心，時(shí)刻關(guān)心，啟發(fā)他們，為他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要容易，循序漸進(jìn)；在考試題目的設(shè)置上，不能認(rèn)為有水平的老師就是要出高、精、尖的題目，考倒大部分的學(xué)生。筆者認(rèn)為平時(shí)的考試題目的難易程度應(yīng)盡可能照顧到大部分的學(xué)生，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻能獲得成就感與自信心，樂(lè)于參加教學(xué)活動(dòng)。設(shè)法使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造力的行之有效的方法。

三、教師要不斷自我完善

素質(zhì)教育要求“因人施教”，提高全體師生的素質(zhì)。站在講臺(tái)前的教師是教育改革的主要實(shí)踐者。在新的條件下，教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應(yīng)成為學(xué)生的激發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。教師還要善于吸收最新的教研成果并將其積極地運(yùn)用到教學(xué)中去；要不斷豐富和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法；要端正教育思想，把教授教材為主的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)樵鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主的教學(xué)目標(biāo)，變嚴(yán)格紀(jì)律、遵守常規(guī)的課堂氣氛為生動(dòng)活潑主動(dòng)探索的課堂氣氛。在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大的發(fā)揮；要建立新型的師生關(guān)系，以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以大綱為本，活化教材，把握重、難點(diǎn)，把復(fù)雜內(nèi)容條理化、枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題形象化、困難句子淺顯化，使得不同層次的學(xué)生均能加入到課堂活動(dòng)中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

在創(chuàng)新教學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)“授之以漁”，而不應(yīng)單單“授之以魚(yú)”。一定要將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)盡力滲透到教學(xué)過(guò)程中，并憑借教材啟發(fā)學(xué)生積極思維。學(xué)生也憑借老師的方法來(lái)掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于在認(rèn)清教師角色的基礎(chǔ)上，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生的思路多樣化，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中學(xué)習(xí)，再加上教師不斷地自我完善，定能如愿以償。

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