任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要： 中國(guó)加以入WTO 之后商務(wù)英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。本文根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和時(shí)代的要求，提出利用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué)法 應(yīng)用

我國(guó)專門用途英語(yǔ)的教學(xué)與研究起步較晚，而中國(guó)加入WTO之后我國(guó)急需高校培養(yǎng)大量適應(yīng)實(shí)際工作的專門用途英語(yǔ)人才。

一、商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的某一具體課程。它要求用目的語(yǔ)進(jìn)行教授，強(qiáng)調(diào)通過以意義交流為目的的任務(wù)與活動(dòng)，而不是語(yǔ)言知識(shí)如語(yǔ)法、詞匯、句型等練習(xí)。旨在讓學(xué)生在實(shí)踐過程中經(jīng)歷真實(shí)的和綜合的事物，在實(shí)踐和運(yùn)用中鞏固和加強(qiáng)技能，內(nèi)化認(rèn)知學(xué)習(xí)。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂要求盡可能確保任務(wù)與篇章的真實(shí)性。篇章應(yīng)體現(xiàn)文本語(yǔ)言符合特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、題材、體裁、交際手段和目的等。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)要以意義為焦點(diǎn)。在課堂環(huán)境下，師生共同組織商務(wù)任務(wù)與活動(dòng)，共同置身于語(yǔ)言交際的教學(xué)環(huán)境中。

商務(wù)英語(yǔ)具有其特殊性，其教學(xué)方法必須運(yùn)用與普通英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同的教學(xué)法，以完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的。

二、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)指引學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑。它指的是在課堂教學(xué)過程中通過師生共同協(xié)商完成某些任務(wù)，使學(xué)習(xí)者自然地學(xué)習(xí)、習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展中介語(yǔ)和促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。任務(wù)教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)通過口頭或書面交際共同獲得意義。任務(wù)教學(xué)法最大限度地提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中獲得與他人磋商、交流、協(xié)調(diào)、合作的練習(xí)機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；并在完成任務(wù)的過程中生成、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)和交際知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能和交際技能；發(fā)展了認(rèn)知力、情感調(diào)控力及學(xué)生能力等潛能；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

以上闡述了任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)，現(xiàn)在針對(duì)上述特點(diǎn)，嘗試使用相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。在前期任務(wù)階段，我們確立如何實(shí)施與商務(wù)相關(guān)任務(wù)活動(dòng)的概要，激活學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)知識(shí)。教師提供執(zhí)行任務(wù)的目的，如簽訂合同、介紹商務(wù)代表、或者寫簡(jiǎn)歷、摘要、邀請(qǐng)信、告示等；提供真實(shí)的任務(wù)；建議執(zhí)行任務(wù)的語(yǔ)境；政府辦公室、社交聚會(huì)等。而且，我們應(yīng)引入與任務(wù)相關(guān)的新的語(yǔ)言知識(shí)，包括特定的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，并進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生注意固定搭配，進(jìn)行詞義比較、詞義辨析，引導(dǎo)學(xué)生注意和理解商務(wù)英語(yǔ)詞匯、句法、文體等方面的特殊性。同時(shí)，提供案例，用案例講解理論，這使學(xué)生獲得一定的程序性知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)負(fù)載。明示的教學(xué)使學(xué)習(xí)者更注意即將要執(zhí)行的任務(wù)及要運(yùn)用的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者必須做好任務(wù)前的準(zhǔn)備和計(jì)劃，如簽訂合同涉及到的場(chǎng)景、參與者、話題、交際方式、相關(guān)的交互性活動(dòng)所運(yùn)用的語(yǔ)言及要傳遞的信息等。這有利于完成后繼的任務(wù)。

執(zhí)行任務(wù)階段強(qiáng)調(diào)以意義為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們應(yīng)選擇合適的真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組討論，配對(duì)練習(xí)，角色表演、公開表演等研討式、合作式執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境使用目的語(yǔ)投入與實(shí)際生活工作相似的交際任務(wù)，并與他人一起進(jìn)行對(duì)話、討論、表演，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過執(zhí)行任務(wù)，英語(yǔ)最大程度地用來(lái)作為交流媒體，充當(dāng)多種角色的學(xué)生可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累和豐富的想象力自由發(fā)揮，在“做中學(xué)”。例如，我們可以用“角色扮演”方式練習(xí)簽訂商務(wù)合同，再現(xiàn)課文內(nèi)容和情景，這交互活動(dòng)涉及打招呼、正式介紹自己或他人、表達(dá)信息，抱怨、確認(rèn)或不接受條件等；以及討論、表達(dá)感謝、總結(jié)、告別等一系列的語(yǔ)言行為。要求學(xué)生不拘泥于課文中的形式，但語(yǔ)言使用必須隨著角色的身份、態(tài)度、情緒及所處環(huán)境、場(chǎng)合的變化而變化。選一組上臺(tái)表演，不僅能幫助表演者和觀眾加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也訓(xùn)練他們心理素質(zhì)等綜合能力。

我們可以利用小組討論對(duì)要完成的商務(wù)寫作讓小組就其作文進(jìn)行討論和計(jì)劃。學(xué)生在討論中共同分享他們的寫作目的、觀點(diǎn)和方法。最后，由每組選取一位代表報(bào)告討論結(jié)果。學(xué)生的聽力也在執(zhí)行任務(wù)階段獲得最有益的練習(xí)。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生聽力的最佳途徑就是讓學(xué)生聽別人用英語(yǔ)交談，同別人用英語(yǔ)談話；同時(shí)觀察對(duì)方的表情及講話時(shí)的動(dòng)作。教師在此階段只充當(dāng)觀察者或幫手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、交際策略、注意某些語(yǔ)言形式等。

完成任務(wù)之后，我們對(duì)完成任務(wù)的效果進(jìn)行評(píng)語(yǔ)和分析是必要的。教師可提出評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如口語(yǔ)、聽力、寫作、閱讀等標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生對(duì)其自身的結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估和分析，或同學(xué)間相互討論和分析。在此階段教師還可以針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)、寫作等出現(xiàn)的問題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在意義和結(jié)構(gòu)表達(dá)上更流利、準(zhǔn)確。教師還可以從多方面對(duì)任務(wù)效果進(jìn)行分析：認(rèn)知的、交際的、語(yǔ)言的、教學(xué)的、策略的、文化的、評(píng)估的、程度的、手段的等方面，使執(zhí)行的任務(wù)與學(xué)生的需求及社會(huì)人才需求一致。

在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，把聽、說、讀、寫等練習(xí)貫穿于整個(gè)以意義為中心的任務(wù)過程。同時(shí)我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、話語(yǔ)策略、決策能力等。課堂內(nèi)外的任務(wù)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著開放式的路徑，同時(shí)朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在整個(gè)任務(wù)實(shí)施中應(yīng)充當(dāng)活躍的角色：社會(huì)人、職業(yè)人、專業(yè)人、交際人，計(jì)劃其任務(wù)的程序，評(píng)估自己的結(jié)果，并相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，語(yǔ)言發(fā)展階段的不同，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)作相應(yīng)的變化。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)考慮以下有關(guān)因素：（1）了解所選擇任務(wù)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平；（2）了解可采用的實(shí)施教學(xué)輔助手段與資料，如錄音機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等電化手段；（3）從學(xué)生的認(rèn)知、交際能力、學(xué)習(xí)策略、文化背景、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，以及教學(xué)方法、教育、教學(xué)技巧等方面分析課堂活動(dòng)與任務(wù)與其效果。我們還應(yīng)注意，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，除了在課堂完成任務(wù)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力之外，還應(yīng)積極創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)的能力，以確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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