二級(jí)學(xué)院多媒體教學(xué)與英語教師的角色定位

摘要： 二級(jí)學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)模式為廣大學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在二級(jí)學(xué)院怎樣使用普通本科英語教材以適應(yīng)二級(jí)學(xué)院學(xué)生的情況，怎樣進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師在其中過程中又扮演一個(gè)怎樣的角色，是一系列值得我們思索的問題。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該把非多媒體教學(xué)和多媒體教學(xué)以一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤Y(jié)合起來，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 二級(jí)學(xué)院 多媒體教學(xué) 非多媒體教學(xué) 教師的角色

二級(jí)學(xué)院是近年來新興的一種辦學(xué)模式，所招收的學(xué)生的高考成績(jī)一般都在普通本科線以下，且招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大。以筆者所在的湖北工業(yè)大學(xué)（下簡(jiǎn)稱湖工大）為例，2005年入學(xué)的二級(jí)學(xué)院的新生有1000人，占湖工大所有新生的20%。在對(duì)二級(jí)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，各方面語言能力比較薄弱的現(xiàn)象。但是，二級(jí)學(xué)院的學(xué)生（除藝術(shù)設(shè)計(jì)外）采用的卻是和普通本科一樣的教材——《新視野·大學(xué)英語》。《新視野·大學(xué)英語》是一本在我校普通本科進(jìn)行多媒體教學(xué)中相當(dāng)好的一本教材。那么在二級(jí)學(xué)院的英語教學(xué)中《新視野》光盤的使用是否應(yīng)該有所不同呢？會(huì)有怎樣的不同？在使用該光碟的過程中教師的角色又會(huì)有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？

筆者在湖工大的二級(jí)學(xué)院中帶04級(jí)的一個(gè)專科班和一個(gè)本科班。從04年到現(xiàn)在，經(jīng)歷了三個(gè)學(xué)期，也是非多媒體教學(xué)——多媒體教學(xué)——非多媒體教學(xué)+多媒體教學(xué)的三個(gè)學(xué)期。為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？我們先從多媒體教學(xué)應(yīng)用于二級(jí)學(xué)院英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題來看。

1.多媒體教學(xué)應(yīng)用于二級(jí)學(xué)院英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問題

1.1多媒體教學(xué)應(yīng)用于二級(jí)學(xué)院英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，光盤創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。光盤里的文字、圖片、聲音豐富多彩，可以引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于拓寬學(xué)生的思維。其次，多媒體能夠大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。光盤將糾正發(fā)音、聽力理解、語法句法講解、篇章分析有機(jī)地結(jié)合在一起，內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，可以綜合地提高學(xué)生的語言能力。第三，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生手上也有光盤，跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生可以回家進(jìn)一步鞏固，學(xué)有余力的學(xué)生可以自學(xué)單元中教師未講的部分。光盤還利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，提供了與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，感興趣的學(xué)生可以瀏覽學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)。

1.2多媒體教學(xué)應(yīng)用于二級(jí)學(xué)院英語教學(xué)存在的問題

首先，因?yàn)闂l件的限制，湖工大的英語課堂達(dá)不到一人一機(jī)，不能進(jìn)行“一對(duì)一”式課堂教學(xué)，所以采用的是多媒體投影課堂教學(xué)模式。運(yùn)用光盤教學(xué)的時(shí)候，字體較小，坐在后排的學(xué)生看不清，容易走神。而且長(zhǎng)時(shí)間地盯著投影，還要記筆記，學(xué)生容易累，就失去興趣了。其次，信息量過大。雖然，在《新視野》使用說明中提到“每篇課文的單詞量與課文總詞量之比為3.7%-6%左右，平均比例4.37%左右，單詞的分布比較均勻，完全符合第二語言/外語習(xí)得有關(guān)理論的描述”，但對(duì)于二級(jí)學(xué)院這樣以低于普通本科錄取分?jǐn)?shù)線錄取的學(xué)生來說，生詞就太多了。光盤對(duì)于單詞、語法、句法的講解非常詳盡，舉例十分充分，辨析也很到位，但這都是對(duì)高中英語的良好基礎(chǔ)的提升。對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的二級(jí)學(xué)院的學(xué)生來說，要跟上光盤的講解和例句就顯得十分吃力。使得在普通本科生眼里很有信息量的詳解變成了二級(jí)學(xué)院學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)英語的信心。第三，光盤采取全英文講解，二級(jí)學(xué)院學(xué)生只能聽懂一小部分。普通本科生可以聽懂七、八成，加上教師的講解，基本上能理解光盤的內(nèi)容。但光盤的文字內(nèi)容對(duì)二級(jí)學(xué)院的學(xué)生來說，理解起來都是比較吃力；若是邊聽，邊看投影，邊理解的話，學(xué)生覺得更加難以接受。第四，教師的位置由講臺(tái)或是學(xué)生中間轉(zhuǎn)移到主控臺(tái)后，學(xué)生面對(duì)的由教師變成了屏幕，缺乏師生間的交流。特別是二級(jí)學(xué)院的學(xué)生自覺性不強(qiáng)，坐在后排的學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不大。教師坐在主控臺(tái)后，即使經(jīng)常下來走動(dòng)，后排的學(xué)生還是可能會(huì)趁機(jī)做些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)效果就沒有達(dá)到。

2.多媒體教學(xué)和非多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)有那樣一些優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诘诙W(xué)期就采用了多媒體教學(xué)希望能促進(jìn)學(xué)生英語的提高。但一個(gè)學(xué)期下來，就出現(xiàn)了上文所描述的一些問題，經(jīng)過思索，我們?cè)诘谌龑W(xué)期進(jìn)行了50%的多媒體加50%的非多媒體的混合教學(xué)模式。

那在講授什么樣的內(nèi)容時(shí)采用多媒體教學(xué)，什么樣的內(nèi)容采用非多媒體教學(xué)呢？筆者根據(jù)學(xué)生及《新視野》光盤的特點(diǎn)作了下述的設(shè)計(jì)。

2.1教師對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇和原因

2.1.1Pre-reading Activities使用光盤的內(nèi)容

在這一部分光盤是采用Flash show的形式播放一段與Section A內(nèi)容緊密聯(lián)系的短文，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生回答和討論。短文大概一百多個(gè)詞，而且在Flash上面也有短文的文字內(nèi)容。在Flash的播放過程中，學(xué)生可以通過聽錄音、觀賞圖片、看字幕來了解短文的內(nèi)容。這種方式使學(xué)生能比較容易地理解教學(xué)的內(nèi)容，也就能較好地激發(fā)學(xué)生的參與課堂的興趣。

2.1.2讓光盤朗讀單詞和課文的內(nèi)容

光盤里的朗讀者是位非常有經(jīng)驗(yàn)的native-speaker。讓學(xué)生對(duì)光盤內(nèi)的單詞和課文進(jìn)行跟讀，有利于糾正他們的語音語調(diào)，同時(shí)提高聽力。而且，學(xué)生手中的課本上有單詞和課文的內(nèi)容，學(xué)生聽起來也不會(huì)覺得太難。

2.2教師對(duì)非多媒體提教學(xué)內(nèi)容選擇和原因

2.2.1對(duì)單詞和課文句法語法的講解采取非多媒體教學(xué)

這是為什么呢？若是用光盤播放的話，講解的內(nèi)容是全英文，語速也較快，二級(jí)學(xué)院的學(xué)生只能聽懂一小部分。而且信息量太大，很多例句、用法讓學(xué)生目不暇接，會(huì)有一種“迷航”的感覺。另外，光盤中的英文例句與中文譯文同時(shí)給出，沒有為學(xué)生思考的過程留下空間。若是采用非多媒體教學(xué)，教師先熟悉光盤中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的水平選出難易適度，數(shù)量合適的例句。用粉筆和黑板給學(xué)生講解，這樣可以為學(xué)生留出做筆記和思考的時(shí)間。而且，可以選擇某些例句給中文，某些例句給英文，讓學(xué)生翻譯，或是讓學(xué)生用剛講授的單詞或句型造句，有一個(gè)理解—輸出的過程。這樣將光盤里講授的內(nèi)容速度放慢，難度降低。讓學(xué)生課后再自己學(xué)習(xí)光盤里的內(nèi)容，在教師講解的基礎(chǔ)上，自學(xué)也會(huì)容易一些，還可以達(dá)到一個(gè)鞏固提高的目的。

2.2.2對(duì)練習(xí)的講解采取非多媒體教學(xué)

因?yàn)椋?jí)學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，他們需要更多的時(shí)間查字典、查資料和討論來完成課后練習(xí)，達(dá)不到在線做練習(xí)對(duì)學(xué)生的要求。教師采用非多媒體教學(xué)，節(jié)奏相對(duì)緩慢，能多留一些讓學(xué)生理解、思考、記憶的時(shí)間。更為重要的是，在進(jìn)行非多媒體教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生中間來回走動(dòng)，可以在講授的過程中，觀察學(xué)生作業(yè)完成的情況，以及對(duì)講授內(nèi)容的接受程度，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講解的內(nèi)容和節(jié)奏，使得練習(xí)的講解更有針對(duì)性。而若是用多媒體教學(xué)的話，教師坐在主控臺(tái)后面，對(duì)學(xué)生練習(xí)的完成情況和接受程度就不能做出及時(shí)的反應(yīng)。

3.結(jié)語

二級(jí)學(xué)院的興起為廣大學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這樣一批學(xué)生怎樣進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，是一個(gè)不容忽視的問題。在現(xiàn)行的教材中還沒有專門針對(duì)二級(jí)學(xué)院學(xué)生的大學(xué)英語教材的情況下，怎樣使用普通本科英語教材以適應(yīng)二級(jí)學(xué)院學(xué)生的情況，對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行多媒體教學(xué)，教師在其中過程中又扮演一個(gè)怎樣的角色，是一系列值得我們思索的問題。本文是筆者對(duì)進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的二級(jí)學(xué)院的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題的一個(gè)總結(jié)，對(duì)多媒體在二級(jí)學(xué)院教學(xué)中怎么使用的一個(gè)反思——教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況適量適度地使用光盤里的教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)該忽視學(xué)生的實(shí)際情況，一味地認(rèn)為信息量越大，影音內(nèi)容越多，教學(xué)效果就越好，應(yīng)該把非多媒體教學(xué)和多媒體教學(xué)以一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤Y(jié)合起來，發(fā)揮它們各自的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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