解放思想，優化高職英語教學結構

摘要： 文章分析了高職英語教學改革的重要性和必要性。并著重闡述了高職英語教師應該如何解放思想，更新教學觀念，改進教學手段，活化教學方法，優化教學內容，從而實現教學結構的整體改善，讓高職英語教學步上新臺階的設想。

關鍵詞： 探索 改革 解放思想 高職英語

1.高職英語教學現狀

目前，國內高職英語教育在教學水平、教學方法上存在費時較多、收效較低的問題。高職英語教師在英語教學中存在脫離時代、脫離實際、忽視對學生能力和素質的培養、片面追求學生英語水平考試過級率的問題。加上一些教師水平欠佳，觀念保守，沿用陳舊的教學模式，從而使大學英語這樣一門重要的基礎課程的發展大大落后于其他許多學科，造成許多大學生的考試成績與語言的實際應用能力之間存在較大差距。面對高職英語教學中存在的種種問題，廣大英語教學工作者絕不能等閑視之，而應該從我做起，解放思想，積極探索，勇于實踐，讓高職英語教育邁上一個新的臺階。

2.解放思想，發展高職英語教育

2.1發展高等職業教育需要解放思想

近年來，黨中央、國務院高度重視高等職業教育事業發展，高等職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力有了較大提高，對完善我國高等教育結構、實現高等教育大眾化發揮了積極作用，這些都主要得益于思想的不斷解放。我們必須清醒地認識到，高等職業教育的發展，是國家經濟發展的需要，更是高職院校自身生存發展的需要；高職教育培養目標的定位，是培養基礎比較扎實、專業適應面較寬、動手能力強的職業技術人才，既能滿足生產、建設、技術、服務第一線職業崗位的要求，又能滿足個人繼續學習的需求。因此，高職院校的人才培養模式、手段應適應外向型經濟需要，努力達到與國際接軌。這就需要我們以更加開闊的視野，樹立世界眼光，加強戰略思維，增強合作交流意識，繼續推進高等職業教育改革與發展。

2.2高職英語教育的戰略地位

隨著解放思想，擴大開放的進一步深入，隨著全球一體化趨勢的迅猛發展，英語作為國際交流所必須使用的一種語言工具，其國際地位正在不斷提升；而交通便利與電信的發達、電腦使用的普及、網絡時代的來臨，以及全球使用英語作為共同表達方式的需求，使掌握英語技能顯得更為迫切。因此學習英語變得日益重要，已成為時代發展對現代人基本的素質要求。近年來，許多高職高專院校明文規定，學生是否通過全國英語等級考試直接與學生能否領到畢業證書掛鉤。此外，在對高職高專畢業生的招聘中，很多用人單位對已持有大學英語等級證書的學生增加了英語口語面試環節，以考察求職者的英語實用能力。還有很多畢業生走向社會后，更感到迫切需要提高英語口語和寫作能力。這些現象無疑都反映了人們對人才英語素質的關注和要求，也反映了英語教學在我國各級教育中占據著越來越重要的戰略性地位。

3.優化英語教學結構

高職高專院校的學生中有很大一部分是非普通高中畢業的“三校生”，由于缺乏系統學習，他們的英語知識零亂，底子薄、基礎差，聽、說、讀、寫能力差，學習缺乏信心，學習效果不佳，有的甚至不想學、怕學。因此，對高職學生英語能力的培養不能是單一的、直線的，而應該是綜合的、立體的，需要有較廣的能力區域。高職院校的英語教師，在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。這就要求教師在教學過程中要更新教學觀念，改進教學手段，活化教學方法，優化教學內容。具體說來，有以下幾個方面：

3.1更新教學觀念

由于科學技術的迅猛發展，培養人才的周期遠遠滯后于社會對人才需求規格變化的速度。如今已經沒有“管用一生”的一次性教育，只有“貫穿一生”的終生教育。學習不可能一次性完成，單一的知識結構也很難應付未來復雜的社會需求。因此，作為教師，我們應該摒棄傳統教學中一味注重教師的“教”的觀念，而轉向現代教育所倡導的注重學生的“學”。只有教會學生如何學習，才等于把開啟知識寶庫的鑰匙交給了他們，才能使他們在求知的道路上闊步前進，使他們受益終生。

3.2改進教學手段

傳統的英語教學手段主要是以黑板、錄音機等作為信息的載體，它們在承載信息的種類和能力等方面的局限性隨著時代的進步和科學技術的發展日益凸顯出來。而網絡的使用和推廣，多媒體、語音室等先進設施的出現讓英語教學變得多元化，傳統的英語教學手段正經歷著巨大的變革。作為新時代的大學英語教師，我們必須適應時代發展的需要，要在博覽、博聞、博思中學會掌握和運用多媒體等教學手段，并將其充分利用在英語教學中，如聽錄音、看投影、角色對話等，創設語言情景、實物情景、聲像情景，激發學生的學習興趣，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。

3.3活化教學方法

英語，作為一門實踐性很強的技能學科，更要采取科學正確的學習策略、方法和技巧，具備較強的學習能力。因此，學習英語方法的培養和能力的形成，其核心是實踐，實踐，再實踐。傳統的教學以教師講授為主，“填鴨式”的教學過程意味著教師根據自己的知識設計問題。這種教學只能培養學生的學業智能，往往難以激發學生的學習興趣。現代教學理念要求教師在教授語音、語法、詞匯等基礎知識和訓練聽、說、讀、寫等基本技能時，必須充分尊重語言學習規律和符合學生的學習過程，不折不扣地貫徹以學生為主體，以實踐活動為主線的教學原則。這就需要教師針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學方法，如利用實物、圖片、網絡和多媒體教學手段配以生動形象的語言、體態，使學生有身臨其境之感。同時還應根據教材內容的特點，積極創設活動，鼓勵學生自主學習，合作學習，把課堂上大量的時間交給學生，引導他們進行大量的語言實踐，激發學生的興趣和求知欲。

3.4優化教學內容

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，更重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少。為此，在英語教學實踐中，要以此為目標優化教學內容。這就要求教師必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生對教學內容產生親切感，進而產生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。此外，針對學生實用英語能力水平低的現狀，要幫助克服忽視聽說技能訓練的弱點，在教學內容中加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力作為教學的一項重要任務。同時要加強對學生閱讀能力和翻譯能力的培養，定期進行寫作練習，加強實用應用文寫作的訓練，以及注重對學生表達能力的培養，使學生的英語實用水平能不斷提高。

4.結語

高職學生的英語學習現狀以及當今社會的高速發展對英語教學模式的改革提出了新的要求，高職英語教學改革任重而道遠。為了進一步貫徹落實教育部高職高專英語教學改革精神，高職院校的英語教師應在教學實踐中不斷創新教學模式和思路，優化高職英語教學結構，推動高職英語課堂教學，提高教學成績；應著重研究改革的切入點，結合自己本校英語教學改革的實際情況，從高職高專教材的選用、師資力量、生源及信息渠道等方面出發，加大教材改革的力度，改變傳統觀念，改革教學方法，加強學生的聽說訓練，提倡課堂上引入多媒體教學，增強與學生的互動，提高課堂教學的趣味性，處理好教學與考試的關系，針對素質不同的學生從各方面分級別具體對待，以達到因材施教的目的，使高職英語教學沿著正確軌道發展，不斷完善并且滿足社會發展的需要。

參考文獻：

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