新課標下對數學素質教育的思考

摘要： 數學是基礎教育的主要學科，學生的數學素質直接影響著其他學科的學習和創造能力的發展。因此，數學學科的素質教育是基礎教育階段素質教育的重要組成部分。實施數學教育的前提是更新觀念，開拓創新。在現行新課標下沒有數學教育觀的轉變，沒有創新，就不可能進行新的數學教育。本文就三個方面談了新課標下對數學素質教育的思考。

關鍵詞： 價值觀 教學觀 學生觀

一、數學教育的價值觀

更新數學教育價值觀念是數學教育走向可持續發展的必由之路。數學教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，必須更新價值觀念，逐步革除應試教育造成的急功近利的弊端，轉變教師為教而教、學生為考而學的局面，樹立數學教育的“生命性、未來性、社會性”的觀念，并以此作為數學教育的價值取向。

1.數學教育要“以人為本”。

同整個素質教育一樣，數學教育也是“人”的素質教育，根本目的在于培養既全面發展又具有健康個性的人。這就要求教師在教學過程中，關注每個學生的發展成長。在知識傳授、智能訓練、情感教育等方面對學生進行卓有成效的教育。這種教育不僅要求學生運用數學知識去認識和改造世界，還要求學生學會怎樣做人，以適應未來社會對人的素質的需求。那種以犧牲學生素質為代價、換取分數片面追求升學率的做法必須徹底改變。

2.數學教育的要讓學生學會學習。

俗話說：“活到老，學到老。”學會學習是現代人應具有的素質。應試教育只注重學生現在能考多少分，忽視對學生未來的發展；素質教育則要求學生學會學習，學會創新，確立終身學習的意識。因此，教師不能單純地傳授所學知識。而應該引導他們面對未來，學會學習。“授之以魚，不如授之以漁”。

3.數學教育要重視數學的社會應用。

在科學技術發展迅猛的今天，數學對我國現代化發展所起的作用是多方面的、深刻的、富有成效的。因此，數學教學應在增加學生計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力的同時，努力培養他們應用數學知識解決實際問題的創新能力。要改革沿襲已久的教學內容，刪除那些無趣、無用、與社會生活不密切的陳舊內容，注入有趣、有用、與社會密切相關的新信息和新動態；要加強實踐環節的教學，增強教學內容的直觀性，強化數學的應用意識，走數學教學聯系實際的“應用數學”之路。

二、數學教育的教學觀

數學教育家張孝達先生指出：“培養學生創新意識和創新能力，首先是教師要具有創新意識和能力，敢于沖破傳統教學觀念的束縛，大力改革教學方法，把學生真正當作是學習的主體?！眰鹘y的數學教學強調以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心；重知識傳授，輕能力培養；重求同再現，輕求異創新；重整齊劃一，輕個性發展；重記憶訓練，輕實踐應用，視學生為單純接受知識的容器和解題的機器，忽視了學生是學習的主體，扼殺了學生求知的主動性。素質教育則要求在教學目標的確立上，完成從知識傳授到能力培養的轉變；在教學主體的認定上，完成從教師到學生的轉變?；谶@些，教師應做到以下方面：

1.注重學習方法指導，努力實現教與學齊頭并進。

充分重視學生在教學活動中的地位與作用，讓教法服務于學法，使學生在教法中形成學法。在教學中，多予點撥、啟導、激勵，使學生了解得出結論的過程，學會運用數學思想方法發現問題、分析問題、解決問題，不斷增加創新意識。

2.注重學生智力開發，努力實現智力因素與非智力因素協調發展。

思維能力是智力的核心，培養思維能力是數學教育的主要任務。要遵循思維規律，把握思維特征，培養學生發散思維、求異思維等創造性思維的能力。非智力因素是激發創造性思維的重要條件，教師要在數學教學中，對學生學習的動機、情感、意志、個性等非智力因素進行不斷的培育和優化。

3.注重學生人格塑造，努力實現教學過程的民主化。

塑造學生健全人格是時代賦予數學教育的重要任務，教學中必須充分挖掘數學學科在塑造人格中的重要作用，使學生逐步形成辯證、清晰、簡約、深刻的思維品質，“運籌有章、計算有法，應用有方、論證有據”的思維方式，刻苦、機智、創新的學習精神，以及追求真理、崇高科學、向善審美的人文素質等。平等、民主的師生關系是使數學教育過程生動活潑、學生的創造能力得到充分發展的保證。因此，師生應相互配合，共同創設寬松、和諧、民主的教學氛圍，做到教學民主，教學相長。

4.注重效率提高，努力實現教學手段的現代化。

《數學課程標準》中指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！苯處煈捎矛F代化教學手段將數學知識以直觀的形態逼真地再現給學生，實現動靜結合、數形結合、繁簡結合、虛實相結合、特殊與一般結合，充分展示數學教學感性認識的內容，以幫助學生理解抽象概念，提示規律，提高教學效率。

三、數學教育的學生觀

1.發揮學生的主體性。

重視學生主體性的發揮，從根本上講，就是尊重學生在數學學習過程中內在的自覺性、自主性和獨立的人格。不搞越俎代庖，把學習的主動權交給學生，讓學生主動地參與教學活動，積極思維，親身實踐，增強自我意識、競爭意識和創新意識，讓學生有自主學習的時間和空間，促進學生的健康發展。

2.關注學生的差異性。

每一個學生都有其獨特個性，數學教育應從實際出發，承認這種個體差異。要研究每個學生的優勢和發展方向，摒棄“一律化”、“齊步走”、“大鍋飯”的教學模式，進行分類指導，分層施教，以滿足不同類型學生個性化學習的需要，使每個學生的個性得以自由、和諧、充分地發展，使每個智力正常的學生都能取得成功的喜悅。這里所指的成功并非是同一標準下的成功。數學素質的形成是由多種因素決定的，在群體教學中，如果用同一標準要求所有的學生，學生的個性、靈氣、創造性就會遭到壓抑和磨損。

3.培養學生的創造性。

中學生的思維活躍，表現欲、求知欲和創造欲很強，他們對未知世界總是充滿好奇，充滿幻想。雖然這些幻想有時不盡合理，甚至有些荒唐，但這正是學生形成創新意識的先天素質。探察一下科學家發明創造的人生軌跡，總可找到他們在青少年時期的這一共同特性，可以說，沒有這些特性便沒有創新意識，也沒有創造能力。教學中對學生的這些特性和創新意識應倍加珍惜和呵護。

數學教育的內容為創新教育開辟了廣闊的天地，運用數學概念、定理、公式、法則進行猜想、歸納、發現的過程就是創新的過程；類比思維、遷移思維、求異思維、發散思維等數學思維就是創新思維?？梢哉f數學教育充滿了創新教育，創新教育是數學教育的靈魂。在教學中，必須挖掘數學內容中創新教育的內涵和功能，實現由側重獲取數學知識的教育向增加創新能力的教育的轉變，使數學教育擔當起素質教育中更加重要的教育任務。

參考文獻：

［１］張美華.更新觀念開拓創新.