加強自主學習 提高創新能力

摘要： 新課程的不斷推進，需要學生養成良好的自學習慣；教師在教學的同時，又要最大限度地培養學生的創新意識。這兩者如何同步進行，成了廣大教師研究的課題。本文從激發興趣、營造課堂氣氛、寓教于樂、教給方法，以及想象力培養等幾個方面進行闡述，深入淺出，理論聯系實際，較好地論證了這個問題。

關鍵詞： 自主 創新 樂學 興趣

提高國民素質，培養新型人才，教育應放在首位。發展基礎教育，培養學生的自主創新能力，充分發揮學生的潛能，自學是必要的也是很關鍵的。只有讓學生自覺主動地學習，他們在學習中才能有所發現，有所創新。

美國著名心理學家布魯納說過：學習者不應是信息的被動的接受者，而應該是知識的獲取過程中的主動參與者。這句話明確告訴我們要培養學生的科學思維方法和創新意識，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在教師的指導下自主地去學習。課堂教學需要為學生創造和提供自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間。教師在輔導學生時應交給學生自學程序和方法，使學生自學時明白從何處入手，懂得先學什么，接著學什么，最后學什么，使學習各科內容程序化、系統化。若將自主創新學習落到實處，需要處理好以下幾個問題：

一、學生主動參與學習

學生在課堂上的積極主動“參與”，是學生學習內動力的充分挖掘。教師要準確及時地把握時機，讓學生從不自

主到自覺地參與，就可以獲得參與意識。

1.激發興趣。

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習的動力機制，是開發智力的“催化劑”。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家得可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”教學過程是師生相互交流的雙邊的活動過程，教師要誘發學生的學習欲望，提高學生學習興趣，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化呆板的課堂變為充滿活力的學習樂園。學生一旦產生了興趣，教師必須留給學生學習的空間。如教《神的一滴》一文時，我們從播《清清駱馬湖》入手，歌聲一響，學生們情緒激昂地大聲唱了起來，當唱到“萬代長流天上水，春天送來八面風”時，由此引出瓦爾登湖的碧波蕩漾，這時再討論瓦爾登湖為什么被稱為“神的一滴”。這樣，學生不僅積極主動參與學習過程，還體會到做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養也大有裨益。

2.創設良好的課堂心理氣氛。

這里主要指在課堂活動中表現出來的相對穩定的覺醒狀態、注意狀態、情緒狀態、靈感狀態等。良好的課堂心理氣氛可以有效激發學生內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大合力，對學生的學習起著潛移默化的導向和促進作用。教師在課堂上要注重與學生情感交流，增強心理合作，以平等的態度對待學生，適時調整活動內容與教學策略，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，尊重和采納學生合理的建議與想法，把學生的創造火花迸發出來。

3.讓學生有成就感。

學生大膽參與，踴躍發言，教師就要及時使用肯定評價性語言。教育心理學研究表明：正確的評價、適時的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習成績的肯定或否定的序化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等。教師在課堂上要以正面鼓勵為主，充分相信每位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。事實證明：教育藝術的主要方向不在于傳授，而在于激勵、呼喚和鼓舞。魏書生老師的鼓勵藝術特別值得借鑒。他在課堂上善于把學生按不同標準分成若干小組，開展學習競賽，定出名次，從第一名到最后一名都給獎勵。這樣做，課堂始終活躍，學生始終興奮，人人都有一種滿足感。

二、讓學生學中有樂

眾所周知，學習是一件艱苦、繁重的工作，如何讓它吸引學生，使學生變厭學、苦學為愛學、樂學呢？孔子說：“學而時習之，不亦說乎？”這就明確告訴我們，學習是充滿快樂的，就看我們教育工作者能否采取新的、先進的教學方法。一旦寓教于樂，學生會樂于接受的。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語》）這句話深刻闡述了學生樂學的重要性。在課堂上，教師可以通過電化教學、實驗教學等，讓學生口、手、腦齊用，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺并用，只要他們全身心投入，自然就會有娛悅之感。

教學藝術的不斷提高，是樂教、樂學的前提與基礎。前蘇聯教育家贊可夫提出：教學要使學生具有“嘆賞、心理愉悅、快樂、贊許”等心理狀態。教師根據自己精心設計的教案，通過自己幽默的語言、優美的姿勢、巧妙的類比、規范的板書、先進的手段、耐心的輔導，輕輕松松地傳授知識；而學生在默契的雙邊活動中，被高雅的教學藝術所陶醉，學習的同時如同欣賞了一段精彩的藝術表演，又何談不樂呢？我校的外語組教師自制教具，新穎別致；課堂上進行英語情境表演，老師學生自編自演自導，學生聽力、口語表達能力得到了很大提高，連續兩年，我校中考口語成績都在全區前三名。

三、學生在學習中有所創新

“溫故而知新，可以為師矣”。新，就是革新、創新。學生在學習中有所領悟、啟示、創造等，都是創新的表現。具體做法是：

1.要有堅強的學習意志。

意志就是人們按照既定的目標，自覺地支配和調節自己的行為，克服各種困難，努力達到目的的心理狀態。學生有了堅強的意志，才能不斷克服學習上的困難和障礙，使自己取得優異的成績。如何去做呢？首先教育學生對學習要有明確的目標，養成學習自覺性。學生能自覺投入到學習當中，完成既定的目標并且能夠獨立地調節自己的學習行為，不需要教師的督促，他就具備了堅強的意志。其次告誡他們要控制和約束自己的言行，并能夠善于抑制干擾學習的欲望和情感，戰勝懶惰，抵制誘惑等。另外還要“貴在堅持”，能夠耐得住長時間的學習活動。這些做法就為他們將來成為創新型人才打下堅實的基礎。

2.要有良好的學習方法。

學生學習能力的培養，離不開學習方法。良好的學習方法是提高學習能力的重要條件。而自主學習又是良好學法的根本。教師要逐漸培養學生能運用已有的知識和技能，以及各種條件和手段，通過獨立思考和獨立作業，有目的、有計劃、主動地學習新的知識和技能的能力。

我們在教學實踐中，逐步探討出“課前預習——相互質疑——共同研討——當堂總結”的課堂教學模式，這對培養學生自主創新能力是行之有效的，目前正在全校推廣。

3.要有豐富的想象力。

愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的。”這就表明想象力概括了世界上的一切，推動著時代的進步，并且是知識進化的源泉。“思接千載”、“視通萬里”，打破時空界限，想象力讓智力展翅高飛，讓學生視野開闊，看到了前所未有的新天地。

學習辛棄疾的《西江月》（夜行黃沙道中）時，我讓學生結合詞中意境，想象一幅畫面，并用幾句話加以描繪。作為蘇北農村的學生，他們結合實際，大膽想象，很多學生都以優美的語言描繪出一幅幅清新恬靜、充滿濃郁鄉土氣息的山村盛夏月夜圖，而且豐收在望的喜悅心情溢于言表。人類科技的發明或發現都是科學幻想和創造想象的產物。在實際教學中，教師在課堂上都要讓學生帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態；使他們感受到新鮮感，有新的發現、新的體驗，達到新的感悟，得到新的收獲。這樣，創造力才會慢慢形成。

教師還要善于營造無拘無束的思維空間，讓學生有一個充滿發揮想象力的環境。課堂上要努力建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的師生關系，形成民主和諧的氛圍，千方百計調動學生學習的積極性，培養他們的想象力，激發他們的創新思維。在教學蘇軾的《赤壁賦》時，在學習的基礎上，引入詩詞名篇《水調歌頭》（明月幾時有）時，我們進行了想象訓練：要求學生模擬蘇軾月下醉酒，忘情吟詠“明月幾時有……”。一時間，課堂上高聲朗誦的，低聲吟哦的，搖頭晃腦的，手舞足蹈的……一個個裝扮得惟妙惟肖，學習熱情空前高漲。這樣訓練，對《赤壁賦》主旨的把握也有積極作用。

總之，自主學習與創新能力是相輔相成、相互依托的，特別在農村初中更需加強。每位教師都應該把這項工作放在首位，使學生養成自學習慣和掌握嫻熟的自學程序與方法，培養他們的創新精神和實踐能力，為在高中學習和進入社會工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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