積跬步，才能至千里

摘要： 從學生平時的學習中我們不難發現學生的語言積累是個大問題，寫成語、古詩寫不出來，甚至連課本上一些非常優美的課文都寫不出來，究其根本原因，還是學生的積累不夠。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，應用起來才會左右逢源，得心應手，達到如郭沫若詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”的境界。

關鍵詞： 語文教學 語文素養 積累

《荀子·勸學》云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話道出了積累的重要性。而語文的學習也沒有什么秘訣，關鍵在于積累。語文的積累，包括語言積累、文化積累、生活積累、學習方法積累，等等。在語文教學中，教師應該想辦法培養學生積累的意識、能力和習慣，引導學生在積累過程中加強梳理，并在自己的表達與交流中有意識地運用自己積累的材料提高表達效果。在平日的語文教學中，我主要是從以下幾個方面來培養學生的積累意識和習慣。

應從如下幾個方面來引導學生不斷積累：

1.從課本中積累

課本是積累的第一陣地。俗話說：萬變不離其“宗”。語文學習的“宗”即為課本。在課本中，主要引導學生從這幾方面積累：（1）積累基礎知識。既包括字音、字形、成語、文學常識，也包括文言文的實詞、虛詞和句式等。每學完一課，我都讓學生把這些基礎知識整理在課堂筆記本上。（2）積累作文素材。課本中很多文章文質兼美，是很好的作文素材，每遇到好的文段，我都讓學生整理在閱讀筆記本上。（3）積累名句名篇。我要求學生在規定的時間內，必須把課文中的名句名篇背完，因為有了這樣的時間限定和加大了檢查力度，學生在背的時候要花上很多的時間，記的東西自然就牢固得多了。堅持下來，學生的古詩文功底就表現出來了。

2.從試卷中積累

讓學生好好利用做過的試卷進行積累，先建立一個錯題積累本，把在平時考試、測驗、練習、做錯了的題目用記錄或剪貼的方式積累起來，寫上標準答案、做錯的原因、后記。我定期檢查，并把整理得較好的在班內展覽。到學期末再整理一遍，把很熟悉的已經改正過來的錯誤刪除，接著再增加新的錯誤，到考試前溫故知新，知道自己的薄弱環節和易犯錯誤之處，用“前車之鑒”避免“重蹈覆轍”。

3.從課外讀物中積累

僅僅記住課內那點東西是遠遠不夠的。在解決課內積累的同時，我也想方設法解決學生的課外積累問題。如果一個很勤快的學生，他們的成績肯定不會太差。所以要給學生適當的壓力，讓他們頂著壓力才能學到所需要的量。我規定，每個學生每周摘抄不能少于500字，除此之外，還可以剪貼一些文章。光摘抄還不行，還必須背誦其中的自己最喜歡的100多字。而且我每周都檢查背誦。時間長了，就是再懶的學生也積累厚厚的一本甚至幾本，有的學生積累幾大本，再懶的學生也能背出一些文字。看的、背的多了，學生的心中就明朗了。

4.從生活中積累

事實上，生活中每天發生的、媒體報道的新人新事、新風新貌永遠是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語化、大眾化的鮮活靈動的語言，又是學生寫作克服“學生腔”，做到語言生動貼切的最好實例。語文的外延與生活的外延相等，為了讓學生從生活中積累，我指導學生平時深入觀察生活，積極參與生活，到野外，到鬧市，到農村，到工廠，去觀察自然風光，體驗世情百態；深入人們的內心，以了解情感世界的精微奧妙等，然后用日記形式，抓住細節，把人、事、物、景的特征記錄下來。生活，成了學生取之不盡、用之不竭的素材，學生有了“源頭活水”。何愁文思不“滾滾而來”？

5.從感悟中積累

有位著名的數學家曾說過，他夜里常常在夢中驚醒，從床上爬起來，把在夢中想到的解題方法立即寫下來。這個事例的道理不言而喻，如果不能及時抓思想上的火花，就會稍縱即逝。而學生在觀察事物時，在思考問題時，也往往會冒出一些獨到的見解，它可能像火花一樣，像流星一樣，一閃而過，很難再找回來。我讓學生隨時帶著紙和筆，把這些靈感記錄下來，積累起來，在寫作時，就不會為文思閉塞而發愁了。

結語

以上是我引導學生積累的方法。當然，語文積累的方法還不止這些，我們要樹立大語文觀，讓學生不僅積累課內的知識，還應走進生活，走進社會，從生活中積累知識，汲取營養，“積跬步”，才能“至千里”。只有當學生有了大量的積累，并能熟練運用時，學生的語文素養才能真正得到提高。

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