高中語文教學模式的創(chuàng)新與實施

摘要： 傳統(tǒng)的教學模式已完全不能適應新形勢下教育教學發(fā)展的需要，尤其是新課程改革以來，學者們進行了多方面的探討，部分地方也進行了初步的試點，均努力尋求新的教學模式。高中語文教學應采取什么樣的教學模式，不同的教學模式其效果又如何？哪一種方法是最適合高中語文教學的模式？這就成為擺在每一位教育教學工作者面前的一項急需解決的問題。

關(guān)鍵詞： 教學模式 學院模式 目標生成模式 四結(jié)合模式

一、高中語文教學模式急需改革與創(chuàng)新

所謂教學模式，指的是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學模式要求教師發(fā)揮其主觀能動作用，教學活動以教師為中心，學生處于完全被動的地位。在課堂教學活動中，教師講授，學生聽講、記筆記；課后教師批改作業(yè)、備課，學生則主要負責死記硬背課文。誠如有些學者所言，在這種教學模式中，教師是主動的施教者（知識的傳授者、灌輸者），學生是外界刺激的被動接受者，知識的灌輸對象。實踐證明，這種教學模式已完全不能適應素質(zhì)教育的要求，太過依賴教師的教授作用，同時也不能調(diào)動學生的學習興趣，教與學完全脫節(jié)，教學質(zhì)量不高，學生的動手能力、自學能力都非常差，這與我們國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入，所以改革現(xiàn)有的教學模式已是一項刻不容緩的任務。

二、現(xiàn)有研究成果簡介

當教育學界發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的的高中語文教學模式弊端百出時，教育工作者也在努力地尋求新的改革方法，探尋新的、適應中國教育改革發(fā)展需要的語文教學模式，也取得了卓有成效的成果。到目前為止，據(jù)筆者收集到的材料來看，主要有以下幾種新的教學模式：學院式教學模式、目標生成性教學模式及四結(jié)合教學模式。上述三種教學模式中哪一種模式最合適高中語文的教學呢？也就是說，將上述三種教學模式分別應用到高中語文的教學活動中，哪一種模式是最適合中國中學生教育教學活動的呢？筆者以為，要解決上述問題，首先必須先了解上述三種教學模式的主旨及特色。

（一）學院式教學模式分析

學院式教學模式的提倡者認為：首先，從目前國家教委規(guī)定的學制看，九年義務教育已經(jīng)完成青少年語文雙基能力的培養(yǎng)，而高中三年完全可以和現(xiàn)有的大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段，從而演變?yōu)榇髮W的初級階段，即“準大學”或“準院校”的性質(zhì)。其次，提倡學院式教學模式的學者認為，高中生的生理及心理發(fā)育比較成熟，自律能力較強，完全有學習的自覺性，在此基礎(chǔ)上很有必要將現(xiàn)在的小課延長為大課。最后，論者還認為，這種教學模式效果大于傳統(tǒng)的教學模式。

（二）目標生成型教學模式

贊成該種教學模式的學者認為，凡是教學必須有明確的教學目標，這樣才能有的放矢，真正向課堂要效率。并且認為，現(xiàn)在的教學模式下有些教師在落實新課改時，只強調(diào)學習方式的變化，刻意地求活求變，貪圖搞活課堂氣氛追求課堂的熱熱鬧鬧，不能有真正的收獲。所以，很有必要在高中語文的教學活動時不論在學生還是教師心目中都必須實現(xiàn)確立一定的目標，之后再有序地進行相應的教學活動。

（三）四結(jié)合學習模式

根據(jù)這種模式，高中語文“四結(jié)合”是以先進的教育思想和認知學習理論為指導，把多媒體計算機網(wǎng)絡作為認知工具，以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面能力為宗旨，涉及現(xiàn)代文閱讀教學、文言文閱讀教學及作文教學等方面的一種新型的教學模式。并且，持這種過觀點的學者認為，在實施教學的過程中，它要求做到“運用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”四者有機結(jié)合。其中，“運用電腦”是手段，“構(gòu)建知識”是內(nèi)容，“培養(yǎng)能力”是目標，“陶冶情操”則是一種境界。該論者還探索了在高中語文教學中采取“四結(jié)合”教學模式的必要性和可行性。

另外，也有學者從其他的角度提出了一些改進高中語文教學的新模式，由于這些模式影響較小，且尚未形成統(tǒng)一意見，所以筆者在此主要就上述主要的三種教學模式作一簡要的介紹。

三、現(xiàn)有語文教學模式分析

筆者認為，上述三種高中語文教學模式大的方向是對的，都在一定程度上明確了我國教育教學的改革方向與途徑，具有一定的理論借鑒意義。但是筆者認為，上述三種語文教學模式都存在一定的問題，尚不能完全適用于高中語文教學。

首先，學院式教學模式認為，高中三年完全可以和現(xiàn)有的大學院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段，這已經(jīng)是大學的初級階段。這完全模糊了大學與高中的界限。大學階段的教學任務與教學目標完全不同于中學的教育，學生的語文學習基礎(chǔ)也完全不同，并且高中三年中，只有最后半年到一年時間應該才算進入學習的鞏固與提高階段，所以，認為高中三年都屬于基本能力提高和專業(yè)技術(shù)攻關(guān)階段不科學，完全混淆了大學教學于中學教學的對象。

其次，目標生成型教學模式認為，教學活動應該要有目標，這一點必須得到認可。并且我們認為，任何教學活動能夠都應該有其目標性。傳統(tǒng)的教學模式下也有其目標，即教師通過講授，學生通過課堂聽課、課后復習鞏固，來完成學習任務。所以，筆者認為，目標生成型不應該稱之為一種教學模式，而應該是高中語文教學活動以至于任何教學活動中都應該加以注意的一個問題而已，稱其為一種教學模式名不副實。

最后，四結(jié)合教學模式認為，高中語文應當把多媒體計算機網(wǎng)絡作為認知工具，以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面能力為宗旨。并認為，在實施教學的過程中，它要求做到“運用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”四者有機結(jié)合。由此可見，這種教學模式注重運用網(wǎng)絡技術(shù)與現(xiàn)代科技，并以此為依托來改進傳統(tǒng)的教學模式。筆者贊成在現(xiàn)代語文教學活動中不斷引進現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡技術(shù)作為教學的一種方式。我國尚處于社會主義初級階段，物質(zhì)財富尚不豐富，中國的九年制義務教育近一兩年才剛在西部地區(qū)大范圍推行，而目前的高中教育中因經(jīng)濟困難而輟學的比比皆是，學校的教育教學設(shè)施多半依靠國家財政撥款，學校的經(jīng)費相當緊張。所以在這種情形下，讓所有的高中語文教學活動中采用電腦、網(wǎng)絡教學明顯不現(xiàn)實也不可能。

四、高中語文教學模式初探

筆者認為，傳統(tǒng)的教學模式已不完全適應新課改的要求，這也要求高中語文教學模式的不斷創(chuàng)新。而上述三種模式中雖各有缺陷，但也不乏我們借鑒之處。在此基礎(chǔ)上，筆者以為，新的高中語文教學模式的確立應該注意以下幾個方面的問題：首先，高中語文教學應該重新確立教學任務與教學目標，也就是說，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改正思路，重新確立適應素質(zhì)教育、符合新課改要求的教學目標，即培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的語文整體素養(yǎng)；其次，應該根據(jù)不同階段有針對性地進行高中語文教學，換句話說，由于高中三年中學生的語文素養(yǎng)處在不斷變化之中，在這種情況下，不應該有一個固定不變的模式。其中，高中一、二年級應該重視學生的基礎(chǔ)知識的增加與鞏固，逐步培養(yǎng)學生的自學能力與自學意識，高中三年級時隨著學生的自律能力與自學能力的增強，此時可逐步采取學院式教學模式。最后，應重視現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡技術(shù)在高中語文教學中的應用。各地根據(jù)其不同情況，有重點、有步驟地將電腦逐步引入高中語文教學。

參考文獻：

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［2］謝幼如.多媒體組合教學設(shè)計在“四結(jié)合”教學研究中的應用.電化教育研究，1997，（1）.