對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要： 教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存與發(fā)展的生命線，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低是教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因素。本文分析了當(dāng)前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題， 結(jié)合高職會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)師資的特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專業(yè) 師資隊(duì)伍 建設(shè) 思考

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高。高職院校的會(huì)計(jì)教師肩負(fù)著培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)人才的使命與責(zé)任，會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。

一、目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的主要問題

（一）高職稱高學(xué)歷教師短缺，師資結(jié)構(gòu)不合理。

我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的，原中專學(xué)校的會(huì)計(jì)教師有相當(dāng)一部分第一學(xué)歷是專科或中專學(xué)校畢業(yè)，高職稱高學(xué)歷的教師數(shù)量少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。隨著高職教育的飛速發(fā)展，各高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，尤其是會(huì)計(jì)等文科類專業(yè)，由于生源充足、辦學(xué)成本相對(duì)較低，在校學(xué)生數(shù)量更是急劇增加，師資缺口也日益明顯，生師比例越來越大，師資引進(jìn)迫在眉睫。

（二）教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師不足。

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定它對(duì)高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍有著特殊的要求，不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺(tái)的，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)新技術(shù)、新知識(shí)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求；許多教師沒有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中照本宣科，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過這些教師的授課，無法獲得全面而實(shí)用的會(huì)計(jì)知識(shí)，根本適應(yīng)不了就業(yè)的需要。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量的新知識(shí)、新技術(shù)在各行各業(yè)特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)中廣泛應(yīng)用，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師要不斷地充實(shí)自己，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國高等職業(yè)院校“雙師型”教師比例平均僅為30%，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師比例平均也僅為35％左右。“理論型”教師占多數(shù)，而“雙師型”教師的比例低，已成為制約高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸。

（三）教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。

目前，雖然多數(shù)高職院校都建立了教師聘任、考核和獎(jiǎng)懲制度，但由于制度本身的滯后、死板和各種人為因素的干擾，造成了諸如“論資排輩”、“干好干壞一個(gè)樣”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。在社會(huì)環(huán)境方面，目前，傳統(tǒng)的管理體制仍然對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有相當(dāng)?shù)挠绊懀捌骄髁x、大鍋飯”仍然是一種潛規(guī)則；而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會(huì)上廣泛存在的物欲橫流和急功近利的浮躁風(fēng)氣也對(duì)教師產(chǎn)生了負(fù)面影響。在實(shí)施聘任制的過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)校未能深入細(xì)致地把握會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面采取一刀切的辦法，嚴(yán)重違背了會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）明確師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。

各類高職院校要按照培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，從適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高度，充分認(rèn)識(shí)全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，實(shí)施教師隊(duì)伍素質(zhì)提高計(jì)劃，切實(shí)加大會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，全面提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力、教學(xué)水平和學(xué)歷層次，努力建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

（二）加大引進(jìn)、培養(yǎng)教師力度，著力改善會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

高職院校師資引進(jìn)應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”為主要對(duì)象，師資引進(jìn)的重點(diǎn)一是滿足教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)基本需要的人才；二是專業(yè)建設(shè)急需的學(xué)科帶頭人；三是大量聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高兼職教師的比例。在師資引進(jìn)過程中，還必須樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，把引進(jìn)人才與師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)目標(biāo)結(jié)合起來。不能只重學(xué)歷、職稱，不看專業(yè)、年齡，要始終把專業(yè)的持續(xù)、長遠(yuǎn)發(fā)展作為師資引進(jìn)的依據(jù)。同時(shí)，引進(jìn)師資還要與學(xué)校內(nèi)部人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)結(jié)合起來，在充分考慮、開發(fā)內(nèi)部師資潛力的前提下引進(jìn)。高職院校要采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。所有會(huì)計(jì)專業(yè)專任教師都應(yīng)達(dá)到《教師法》規(guī)定的任職要求，提高研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師在專任教師總數(shù)中的比例。社會(huì)在不斷地發(fā)展、進(jìn)步，信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育要的作用日益顯現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)提高教師學(xué)歷水平的同時(shí)，也應(yīng)要求教師努力提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)駕馭課堂和教學(xué)的能力，鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師是高職院校師資的主流。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：一是要逐步實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)型向技能型的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師積極參加財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，積極申報(bào)各級(jí)財(cái)政部門和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的科研課題，積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的財(cái)會(huì)改革和財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新活動(dòng)。二是要適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，利用寒暑假等時(shí)間安排會(huì)計(jì)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門兼職，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化其實(shí)踐技能，提高“雙師”素質(zhì)。三是要拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。高職會(huì)計(jì)教育要積極從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門中引進(jìn)或招聘注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任客座教授，并將這些企業(yè)建成院外會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，安排師生到會(huì)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。四是應(yīng)加強(qiáng)高職師資培訓(xùn)基地建設(shè)，使該類基地成為培訓(xùn)“雙師型”教師的重要陣地。

（四）鼓勵(lì)、引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加繼續(xù)教育。

任何知識(shí)和能力的獲得都不是一勞永逸的。作為教師，接受繼續(xù)教育或終身教育已不僅僅是謀生或工作的需要，還是提高個(gè)人素質(zhì)和生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。目前，我國的會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際慣例進(jìn)一步協(xié)調(diào)和趨同，會(huì)計(jì)技術(shù)迅猛發(fā)展，新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作提出了新的要求。整個(gè)會(huì)計(jì)界都面臨著知識(shí)更新的艱巨任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育已刻不容緩。就會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容來說，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容理應(yīng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。就其形式或途徑來說主要有：一是鼓勵(lì)中、高職稱的會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主管部門組織的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；二是納入或參加財(cái)政部門組織的每個(gè)年度的中、高級(jí)別的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育；三是參加會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師考試；四是支持教師參加各級(jí)政府部門、高等院校、會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的財(cái)會(huì)理論、實(shí)務(wù)研討會(huì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師在經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類報(bào)刊上發(fā)表財(cái)會(huì)專業(yè)論文。

（五）加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。

選拔、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，有利于發(fā)揮整個(gè)學(xué)科教師梯隊(duì)的群體效應(yīng)，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要措施。目前，學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)已成為我國高職院校傾力打造的重點(diǎn)工程，這從許多院校紛紛推出的各具特色、各顯張力的培養(yǎng)方案、考核政策中得以顯現(xiàn)。學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師的評(píng)選與培養(yǎng)不能搞終身制，必須嚴(yán)格選拔，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格管理，滾動(dòng)發(fā)展；實(shí)行定期和不定期相結(jié)合的考核或檢查，一要明確考核目的、考核要求；二要規(guī)范考核程序，制定考核辦法；三要措施得力，獎(jiǎng)罰分明。對(duì)綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀者予以連任，并推薦參加各級(jí)各類人才評(píng)選；對(duì)于考核達(dá)不到要求者，應(yīng)取消其資格，不再享受有關(guān)待遇。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊樺.高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的思考［J］.中國科技信息，2005，（1）.

［2］鄭翠芝，耿明杰.高職學(xué)校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略［J］.今日科苑，2006，（12）.

［3］方飛虎.試論高職院校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)十大工程［J］.會(huì)計(jì)之友，2007，（10）.