評析２００７年１２月２２日大學英語六級聽力考試題型及特點

摘要：聽力考試是大學英語六級考試中的重中之重。因此本文從語言測試的角度評析了2007年12月22日的大學英語六級聽力測試的四種題型的特點及其對聽力教學的啟示。分析發現這份測試的側重點已從考查一般的聽力水平的知識點向較高聽力水平的知識點轉移。具體每一部分題型要考查的知識點難易度和能力要求也不一樣，總結起來就是短對話偏難，側重邏輯推理能力；長對話和短文理解偏易，側重對文中事實細節和對句意的理解；而復合式聽寫主要考查了二語習得中中國學生比較難掌握的副詞和形容詞的使用情況。

關鍵詞： 大學英語六級 聽力考試題型 特點

一、 前言

“大學英語的教學目標是培養學生的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，適應我國社會發展和國際交流的需要”（《教學要求》2004）。由此可見，《大學英語課程教學要求》特別強調了“聽說”能力。我們都知道，語言測試是為語言教學服務的，語言教學的任務是培養實際運用語言的能力，語言測試的任務則是正確評價運用語言的能力。2005年3月教育部宣布了大學英語四、六級考試最新改革方案，特別加強了對“聽”“寫”能力的測試，聽力權重從20%增加到了35%，題型分別有短對話、長對話、短文理解以及復合式聽寫。六級考試新題型于2007年6月23日開始實行。那么，作為非英語專業最高級別的英語測試，經過最新改革后的大學英語六級聽力測試能不能真實地反映學生實際運用語言的能力？下面我們就最近的2007年12月22日的大學英語六級聽力測試題進行評析并討論其新題型的特點。

二、評析2007年12月22日大學英語六級的聽力測試題型及其考點分布

（注：文中出現的試題題目都用Item+題號表示，如第11題，可以簡寫成I ，以此類推。）

通過以上對大學英語六級聽力題目的分析可以看出， 2007年12月22日的大學英語六級聽力測試重點考查了考生們聽音辨音的識別能力、邏輯推理能力、獲取關鍵信息點的能力、選擇關鍵詞的能力、分析歸納的能力，以及連貫記憶的能力。其中“事實細節”（9 Items）、“推理判斷”（7 Items）、“句意理解”（6 Items）分別占了該部分題量（36 Items）的25%、19.4% 及16.7%，三部分加起來占61.1%。換言之，只要考生們能夠在規定的時間內記下確切的事實細節或能夠準確快速獲取并理解關鍵信息進行合理的推理判斷，就能夠答對超過60%的聽力題目。那么，具體每一部分題型的特點是什么，考查的能力和技巧又分別是什么呢？下面我們將逐一進行分析比較。

1. 第一部分：短對話。（short conversation I -I ）

2007年12月22日這套試題的短對話題型特點是：對話比較簡短，由一男一女圍繞一個主題對話構成。對話的雙方所表達的語義有的比較直接，可以通過猜測關鍵詞詞義（I 、I ）而直接得出正確答案；有的題目比較含蓄，內容雖簡單，但問題都需要考生進行進一步的分析、推理才能理解其深層含義。

短對話題型中所提出的問題主要有以下幾種類型：

（1） 推測對話者的意圖：

I11: What does the woman suggest the man do？

I17: What does the man mean？

I18: Why does the man suggest the woman wear long sleeves？

（2） 猜測對話者的身份：

I15: Who is the woman probably speaking to？

（3） 分析推理對話的深層含義：

I12 ＆ I16: What do we learn from the conversation？

I14: What do we learn about Sally from the conversation？

從以上對短對話測試題類型的分析中我們可以看出，2007年12月22日這份試卷短對話測試的考查重點已經發生了變化。從以往重點考查對話人之間的關系、對話發生的時間、對話發生的地點、對話涉及的數字等知識點逐漸轉移到了考查對話所涉及的活動、對話者的意圖，以及對話的深層含義的邏輯推理上。特別是隨著現在學生英語水平的不斷提高，以往的短對話考點已經不能夠充分體現學生現有的聽力水平。在聽懂對話的基礎上對對話作進一步的判斷推理，進而得出其“言外之意”，這是此次考查的難點之一，也是考查的主要能力之一。這正好體現了大學英語六級測試作為評判非英語專業學生的最高英語水平的要求。同時，根據新的課程教學要求對英語聽力理解能力三大層次的最高層次的聽力水平的規定：“能聽懂內容稍長的對話和短文，并在其結構較為復雜且觀點較為隱含時也能理解要點，能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，能聽懂所學專業的講座，掌握其中心大意，抓住要點?！保◤堈瘢?006：55）從而得出，這次考試具備了一定的信度和效度，也在一定程度上體現了測試的真實性。

2. 第二部分：長對話。（long conversation I -I ）

這部分有兩段長對話組成，每段對話都大約有250詞。每段長對話后分別設有3-4個小問題，對話和問題只讀一遍。

這類題型的特點是：每段對話都以采訪方式進行，談話內容是以考生們日常學習生活的話題展開。對話雖長，但比較容易理解，所考查的知識點也就是抓住事實細節（I 、I 、I ）、句意理解（I 、I ），以及推理判斷（I 、I ）。主要考查學生連貫記憶、獲取關鍵信息和邏輯推理的能力。

由于對話的篇幅加長，所以這部分重點考查了考生們在短時間內抓住關鍵信息（即事實細節）的能力，使學生能夠很快適應并進入下一環節的短文聽力理解。應該說，這一環節是下一環節短文理解的準備和過渡階段，所以，這部分的考點并不難，考查的還只是聽力的一般水平——“掌握中心大意，抓住要點和相關細節”（第二個層次：較高要求）。（張振，2006：55）

3. 第三部分：短文理解。（passage comprehension I -I ）

這部分由三篇文章組成，每篇文章大約有250個單詞。三篇文章后共設有10個小問題，文章和問題均讀一遍。

短文理解題型的特點：語速較快，詞匯量較大，信息量大，題材廣泛，涉及政治、經濟及文藝生活的方方面面，而且文體比較正式?？疾榈闹攸c仍然是獲取關鍵信息（即事實細節）、推理判斷、連貫記憶的能力。

由于以上的特點，短文理解的聽力內容會給考生造成一定的難度影響，但其問題往往也相對簡單一些，所以，如果考生具備良好的心理素質，處驚不亂，仍然能夠化難為簡，輕松答題。

那么，短文理解一般會提出什么樣的問題呢？總結如下：

（1） 短文的重要事實細節：

I ： What is the proposal presented by the Community of European Raiways？

I :When did France introduce the first high speed train service？

I :What does the recent study at a major hospital seem to prove？ etc.

（2） 推理判斷：

I ：What is the speaker’s profession？

（3）歸納大意

I ：According to the speaker， what are western doctors beginning to understand？

4. 第四部分：復合式聽寫。（compound dictation I36-I46）

這是大學英語六級改革之后出現的新題型。只有一篇文章，文中會有十個空（I -I ）。前七個空（I -I ）要求考生根據所聽原文填寫單詞，后三個空（I -I ）要求考生用聽到的原文或用自己的話將原文的要點用英語填寫在文中空白處，但不能改變原意。這種題型的目的就是要客觀地測試考生的聽力水平，同時也測試考生的聽力記憶能力和書面表達能力。

從具體的考點分析來看，復合式聽寫在詞匯方面主要考查了副詞（I 、I 、I ）、形容詞（I 、I ），以及名詞（I 、I ）這些實詞的聽寫。同時這也體現了考試改革專家改革的決心，眾所周知，英語副詞和形容詞的習得是二語習得中比較難掌握的語言現象，特別是副詞。熟練掌握英語副詞的使用程度被看作是衡量學生二語水平的一個重要標志。因為英漢語的副詞表達方式非常不一樣，所以我們中國學生在掌握英語副詞的用法這方面還是有困難的。因此，為了引起學生和教師的注意，以及強化學生掌握副詞的熟練程度，考試專家們在這個部分的聽寫中側重考查了副詞（42.8%），足見副詞的重要性。

關于句子的聽寫所表現出來的信息是，詞匯量大，句子比較長，從句居多（定語從句和時間狀語從句），這在一定程度上給聽寫增加了難度，但同時也能很好地考查了學生速記、理解和歸納的能力。

總之，從以上對2007年12月22日大學英語六級四部分聽力題型和考點的分析，我們總結出以下幾個特點：

（1） 文體：長短對話的文體屬于口語體，內容比較貼近現實生活；而短文理解和復合式聽寫的文體就顯得比較正式，題材廣泛，一般是關于政治、經濟和文藝生活方方面面的說明文。

（2） 水平要求：根據新的課程教學對聽力理解能力的要求，這份試卷不僅考查了考生們聽力的一般水平——能掌握中心大意，抓住要點，還重點考查了考生們獲取關鍵信息，推測句子的深層含義的能力，這是聽力理解的最高要求。

（3） 能力要求：這次考試主要考查學生們獲取關鍵信息、邏輯推理能力、速記，以及連貫記憶的能力。

（4） 題目難易度：短對話的內容短，但提問相對比較難，要具備一定的邏輯推理能力；長對話和短文理解，內容信息量大，但問題相對簡單，需要速記能力，獲取關鍵信息。而復合式聽寫相對比較難，不管是單詞還是句子聽寫，它們都有一定的難度?？傊鲱}者的思路是題目看似簡單，實則復雜；看似復雜，實則簡單，需要考生具備一定良好的心理素質。

三、總結

根據以上對2007年12月22日大學英語六級聽力測試各部分題型的評析，我們可以看出，這份試卷能在一定程度上反映學生的實際運用語言的能力，特別是它能在內容和形式上緊密結合學生的語言能力，這樣就使本次考試具備了較高的信度和效度。因為從語言測試效度的角度來看，如果測試內容與形式能與語言實際運用相結合，側重領會式技能（receptive skills）和復用式（productive skills）的結合。（趙成發，2000）那么，語言測試的效度就高，也能在很大程度上反映學生的語言綜合能力。同時，在重點考查學生聽力能力，特別是獲取關鍵信息和邏輯推理的能力，這份試題的考點分布也比較均勻，在一定程度上反映了六級聽力考試的合理性。從其對聽力教學的影響來看，如果我們能夠分析歸納出相應的改革后的聽力考試的特點，運用適當的教學策略，相信聽力教學水平的提高也會有一個質的飛躍。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2004：1-10.

［2］張振.大學英語四、六級考試聽力理解試題分析與應試策略［J］.濟寧師范?？茖W校學報，2006，第三期：55-56.

［3］趙成發.談語言測試的信度與效度［J］.西安外國語學院學報，2000，第一期：11-14.

［4］大學英語六級聽力考試試卷，2007.12.22.

［5］大學英語六級聽力考試答案原文，2007.12.22.

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文?！?/p>