新課程下如何提高課堂效率

摘要： 隨著新課程改革的推進與實踐，新的教育理念中學生成為課堂學習的主人，教師只是學生學習活動中的組織者、引導者和參與者。本文就如何提高化學課堂效率，從教師如何組織全新的課堂，如何在單位時間內，最大限度地整合教材、教師自身、學生、環境四位一體的新課程資源，以“全人教育”的價值取向去著眼于學生——這個“成長”的個體等方面進行了探析。

關鍵詞： 新課程 課堂效率

新的課程改革，無論教育思想、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價和教學科研都在不斷改革，最終目的是提高學生素質。化學教學也不例外。剛剛參加工作的我，正努力地用新課程理念來指導、實踐、反思自己的教學，在感悟、體驗中漸漸地與新課程一同成長。下面就如何提高化學課堂效率談談幾點看法：

一、創建和諧師生關系是提高課堂效率的前提

教師和學生構成了教學的兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課教師的喜好。古人云：“親其師，信其道。”如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，那么當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對教師的信賴和愛戴。反之會對教師產生討厭、對抗的不良情感，學生的不良情感必然導致知識的傳授過程停滯。前蘇聯教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”的確，沒有愛就沒有教育。因“愛”而寬容，沒有空洞的說教，“親和”地走進了學生心靈。平時課堂上，心情緊張的學生，只需教師一個友愛的眼神，學生會心智勃發，學生討論時教師哪怕只說一句啟迪的話，都會讓學生思路頓開，智慧的火花，就會在友好的師生互動中，碰撞出創新思維的色彩。我認為教師教育學生在生活和學習中發生的問題應注意幾點：

（1）點到為止，傾注期待。

教師要從愛的角度去看待一個犯“錯誤”的孩子，坦誠指出違規的問題，并暗示學生，教師期待其改正、進步，讓學生從矯正中獲得健康發展的驅動力。不能一味地諷刺、訓斥孩子，讓師生關系走向死胡同，那犯“錯誤”的孩子也會緘然不語，悲觀自棄。

（2）真情交融，平等對話。

對犯有過失的學生，教師要以“春雨潤物”的口吻，了解事情發生的原委，以及對事情的不同見解，并以自身高尚的人文情懷去溫暖學生的心靈，在學生的內心世界里，培養親善友好的意識，并與之共行。

（3）發揚傳統，言傳身教。

教師必須堅持與學生同學習、同互動、同娛樂，拉近教師與學生的距離，使有問題的學生愿意與你交朋友，坦露心胸。

二、科學的課堂教學結構是提高課堂效率的保證

1.做好趣味實驗，創設愉快情景，激發學習興趣。

化學學科是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是實施全面化學教學的一種有效的教學形式。動手操作是啟迪學生積極思考、引起學生興趣的重要手段，特別是做好一些趣味實驗，能使學生處于視覺、聽覺、觸覺的綜合愉快情景之中。如在講過氧化鈉時，做用水點火和用嘴吹火的實驗，讓學生感到驚奇，無不興趣盎然，在這愉快的課堂上獲得了化學知識。

2.創設知識探究情景，培養學生求知欲望。

目前，由于應試教育的影響，一些教師在教學中往往將基本概念、現象、規律匆匆帶過，而忙于讓學生記結論，再輔之以大量的練習、測試，通過題海戰術，來督促或強迫學生去掌握知識，結果就形成了事倍功半、高分低能的現象。其實，每個化學概念、規律、現象都有其提出建立、發展和完善的過程，每一過程都有一個可以探究的問題，在教學中應創設知識探究情景，培養學生求知欲望。

3.巧妙地利用提問，調動學生參與教學。

化學課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。

三、巧妙的課堂策略是提高課堂效率的關鍵

1.走下講臺，關注課堂每一位學生。

就目前情況看，我國大部分地方的班生數在50人左右，每個學生的學習習慣和能力不同，其上課的注意力也就不同，做教師的在講臺上即使講得非常生動，班級還會存在那么幾個在做小動作的學生，甚至還不知道教師已經講到什么地方了，結果一節課沒聽，兩節課沒聽，最后的結果是可想而知了——成了學困生。假如教師能走下講臺的話，其效果是大不相同的，做小動作的學生的動作也會停止，沒翻開課本的學生也會趕快找到教師講的內容，無形中給他們提了一個醒，參與學習的學生也就多了。

2.采用賞識性的語言教學。

巴努姆效應告訴我們：對待基礎差、表現差、自卑感強而破壞性大的學生，要多給他們機會，多鼓勵，多對他們說：“不錯！”“好樣的！”“有進步！”“再堅持！”“老師相信你一定行！”希望是人們生存和前進之根，讓我們與之打交道的每一個學生看到希望，看到光明，迸發出內發性動機力量，為成功而進行嘗試，這樣的教育才是最有效的教育。錯了也要鼓勵（賞識教育），鼓勵什么，別的方面：勇氣（可嘉）、聲音（響亮）、態度（積極）。讓學生感受到，勇于回答就會受到贊賞，學生自然敢說，也愿意說了。

3.采用靈活的教學方式。

古人云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”我們既要使學生掌握知識，又要發展學生能力，所以，在課堂上必須發揮學生的主體作用，給學生留有思考的余地，始終在“教”與“學”的師生雙邊活動中引導學生理解知識，杜絕滿堂灌。這就要求教師必須充分了解教學內容的內部聯系，要設計好每一個問題，選好每一個例子。對于有些學生從未接觸過，難度較大的，學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法分散難點，化復雜為簡單，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握。

4.讓學生體驗成功。

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能根據高考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深入。關于考試更應基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習化學的積極情感。

總之，課堂教學是一個系統工程，要提高課堂教學的效率，必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使化學課堂教學效率得到提高。“十年樹木，百年樹人”。我們教育者切不可把眼光鎖定在學生一時的成績上，要為學生的終身發展負責。通過實現課堂中教師的解放、學生的樂學，促進課堂效率的提高。讓課堂教學不再是獨角戲，讓學生有充足的時間，學得更加自信，讓學生的個性在課堂中飛揚。